Spreagadh: Sílim go bhfuil cáil tuillte ag an Eoraip as a bheith ina teach solais eolais ar fud an domhain san am atá caite. Ach ba mhaith liom a fheiceáil i GNÍOMHAÍOCHTA i saol an lae inniu: Tá díomá orm nuair is ollscoileanna príobháideacha móra iad na soláthraithe eolais saor in aisce ar an idirlíon, sna Stáit Aontaithe den chuid is mó. (Ag tagairt do chúrsaí oscailte MIT, Standford etc.)

Togra: Coiste a chruthú a aimsíonn an rang focal, eolaí agus ealaíontóirí is mó tionchar agus is mó cáil san Eoraip agus iad a mhaoiniú chun ceardlanna a chur ar fáil — cúrsaí iomlána — á dteagasc ag THEM. Bíodh na cúrsaí seo saor in aisce do gach Eorpach agus don domhan ar fad in aon ardán amháin.
D’fhéadfaí an t-ábhar ar an ardán a roinnt ina dhá chatagóir:
1) ceardlanna/seimineáir agus agallaimh don phobal i gcoitinne chun ár saoránaigh go léir a choinneáil ar an eolas faoi eolas bunúsach do gach réimse agus iad a choinneáil cothrom le dáta.
2) cúrsaí a théann níos doimhne isteach in ábhar agus atá níos faide. D’fhéadfaidís a bheith ar leibhéal ollscoile. Chuirfeadh sé iontas ort cé mhéad saoránach atá ag iarraidh oideachas a chur orthu SELVS in ábhair den sórt sin.

Ba cheart na meáin chlosamhairc thuas a bheith ar ardcháilíocht agus riachtanais shonracha i bhfísghrafaíocht agus in ábhar.
Níor cheart gur ollscoil, ach ardán, a bheadh i gceist leis sin. Ní dóigh liom gurb é ollscoil elitist an rud atá ag teastáil. Ábhar oideachasúil den scoth, den scoth, saor in aisce (!) a roghnaigh agus a mhaoinigh an tAontas chun oideachas domhain a chur air. Smaointe na hEorpa a chur os comhair an phobail sna healaíona, san fhealsúnacht agus sna heolaíochtaí.

Smaointe Deiridh: Léireodh tionscnamh den sórt sin cumas na hEorpa freagairt d’fhadhb phráinneach an oideachais, fadhb nach bhfuil rochtain ag go leor daoine air, ní hamháin san Eoraip. Rud is tábhachtaí fós, sílim go bhféadfadh sé caoineadh na hEorpa a athbhunú mar cheann scríbe mór staidéir agus ionsú a dhéanamh ar imeacht na Ríochta Aontaithe tar éis an Aontais.

Is gá athruithe a dhéanamh ar an gcóras oideachais atá againn faoi láthair. Tá smaointe iontacha ag daoine óga ach is beag bealach atá acu chun iad a roinnt. Ba cheart do rialtais breithniú a dhéanamh ar thograí a rinne daoine a bhfuil cónaí orthu trína scoilbhlianta, agus ní hamháin iad siúd atá 18+ bliain d’aois. Tá smaointe iontacha ag déagóirí agus tá siad toilteanach oibriú chun iad a chur i bhfeidhm, ach níl aon bhealach acu chun iad a chur in iúl do na húdaráis náisiúnta agus réigiúnacha.

Togra: deiseanna a chruthú do ghuthanna daoine óga a chloisteáil nuair is gá. Tionscadail oibre deonaí atá ar fáil do dhéagóirí ina gceantair áitiúla, plé ar líne agus smaointe a roinnt, etc.

Go raibh maith agat.

Eochairfhocal: daonlathas míleata
I gcoinne bhlianta seo an phobalachais, tá níos mó Físe de dhíth orainn nach bhfuil eagla orthu an fód a sheasamh ar son idéil agus prionsabail an daonlathais agus ár luachanna AE agus na daoine a aontú i bhfís de chine daonna cothrom agus comhchuí. Freagra ar an gceist, cá bhfuil ár gcinniúint? Cad is mian linn a shaothrú mar Aontas? Ina theannta sin, ní mór níos mó a thabhairt dár luachanna AE i scoileanna, i músaeim nó in aon institiúid oideachais. Is oidhreacht dár lucht leanúna iad, is talamh láidir síochána iad atá le meas, le cuimhneamh agus le seasamh leo.
Ar deireadh, ba cheart go mbeadh sé de chumas ag gach saoránach a bheith coinsiasaithe faoina chearta agus faoina oibleagáidí mar shaoránach AE. Is i dteannta a chéile amháin is féidir an tsíocháin agus an rathúnas a chothú.

M’argóint: Tá stair mhór ag an Eoraip ó thaobh cultúir agus ealaíona amhail ceol, scannáin, líníochtaí, dealbha etc. Tá an oiread sin ealaíontóirí cumasacha Eorpacha ann nach bhfaigheann an nochtadh atá tuillte acu. De ghnáth, bíonn tionchar ag scannáin/ceol/ealaín Mheiriceánach orainn seachas ag ealaín na hEorpa. Sílim go bhfuil sé an-trua, ós rud é go bhfuilimid mar chuid den Aontas céanna agus go ndéanfaimis ealaín a roinnt, bheadh sé an-chabhrach teacht ar chomhthuiscint agus aithne níos fearr a chur ar thír a chéile. Tá an-suim agam i scannáin agus i gceol mar shampla agus thug mé faoi deara cé chomh iontach is atá ceol nua-aimseartha na Fraince agus cé chomh hálainn atá scannáin Pholannacha á lámhach, ach níl aon ardú céime á fháil acu agus de ghnáth ní shroicheann siad lucht féachana leathan agus tá a fhios agam nach mbeinn in ann teacht trasna leo má bhí mé ag déanamh mo chuid taighde féin!

CAD É AN SMAOINEAMH?

Is é an smaoineamh atá ann iarracht a dhéanamh ealaín na hEorpa a chur chun cinn laistigh den Aontas (a chruthóidh sé sin naisc idir na Ballstáit trí ealaín) ach freisin iarracht a dhéanamh ealaín agus cultúr na hEorpa a chur chun cinn lasmuigh den Aontas.

Maidir leis an togra: chun tús a chur le gníomhaireacht de chuid an Aontais a chruthú atá tiomnaithe do na healaíona san Aontas. D’fhéadfadh an ghníomhaireacht seo cabhrú le forbairt, tacaíocht agus cur chun cinn smaointe a bhaineann leis na healaíona. D’fhéadfadh sé seo a bheith ina chur chun cinn ceart agus tacaíocht do Scannán/Ceol/Líníocht agus/nó Féilte Ealaíne eile san Eoraip. D’fhéadfaidís tacú le hardáin sruthaithe Eorpacha cosúil le Netflix a dhíríonn den chuid is mó ar scannáin agus ar chultúr na hEorpa. D’fhéadfaidís fiú tionscal siamsaíochta uile-Eorpach a chruthú cosúil le Hollywood.

Tá a fhios agam go bhfuil sé seo beagán róshrianta, tá mé buartha faoi na healaíontóirí a d’fhéadfadh a bheith ag an Aontas Eorpach agus faoin easpa tacaíochta atá ag a stáit (ó thaobh airgeadais agus spreagtha de araon). B’fhéidir go bhfuil gá le gníomhaíocht uile-Eorpach.
B’ionann breis agus Eoraip agus uimhir a haon sna healaíona arís i rith na laethanta.
D’fhéadfaimis é a dhéanamh arís.

Go raibh maith agat as éisteacht!

Bunaithe ar mo thaithí phearsanta, measaim gur cheart don Aontas Eorpach cur le líon na scoláireachtaí do mhic léinn ar mian leo tús a chur le staidéar fochéime/céimí san Aontas Eorpach. Is iomaí uair nach raibh mé i dteideal iarratas a dhéanamh ar aon chabhair nó tacaíocht ó mo thír chun staidéar a dhéanamh fiú má bhí deacrachtaí eacnamaíocha agam. Ba cheart go mbeadh scoláireachtaí nó iasacht íseal do mhic léinn a bhfuil deacrachtaí airgeadais acu mar thosaíocht ag an Aontas chun comhdheiseanna a thabhairt do chách ó thaobh oideachais de.

Mar a léiríonn an cur síos “Cruthaigh do thodhchaí mar eorpach óg”

Creidim gur cheart daoine ó AE a thabhairt suas mar eorpaigh, ionas go mbeidh sé níos éasca do gach duine an t-athrú inmheánach sin a dhéanamh ó bheith ina n-ionadaí ar thír/náisiúntacht go dtí ionadaíocht a dhéanamh ar an Eoraip agus iad féin a ghairm san Eoraip, seachas dul ar gcúl agus i gceann 50 bliain daoine a chomhlachaíonn iad féin le bheith ocrach, portuguese, russian, danish, etc.
Níl aon rud cearr le bheith mar chuid de chultúr, d’fhéiniúlacht agus de náisiúntacht áirithe — tá rud an-éagórach ann nuair a bhíonn Brexit againn, nuair a bhíonn an Pholainn ag seasamh i ngach slí is féidir agus tríd an Ungáir ag tacú leis, cathracha na mBalcán agus Oirthear na hEorpa ag féachaint ar scannán cogaidh, Theas & Oirthear na hEorpa in aifreann ag dul go dtí an Tuaisceart agus an tIarthar ar thóir saol níos fearr (níos minice go bunúsach) saol níos fearr.

Ba cheart gach duine san Eoraip a áireamh san Aontas Eorpach — go cinnte an Ríocht Aontaithe, na Balcáin go léir, Oirthear na hEorpa ar fad, b’fhéidir Cugas Theas agus an Tuirc freisin.

An spleáchas eacnamaíoch, míleata agus teicneolaíoch ar Stáit Aontaithe Mheiriceá, ar an tSín agus ar thíortha eile a eisiamh — tá an chumhacht agus an cumas ag an Eoraip a bheith féinghaolach den chuid is mó. Ní chiallaíonn sé sin a aonrú ón gcuid eile den domhan — ciallaíonn sé an domhan a threorú ar bhealach dearfach.

Ba cheart na pointí sin go léir a bheith dian ar an nglúin óg, murach sin feicfimid Eoraip chomh láidir ar a laghad, agus sa chás is measa, feicfimid an Eoraip nach bhfuil chomh láidir sin amach anseo.

Tá sé seo á scríobh agam in earnáil an Oideachais agus an Chultúir toisc go mb’fhéidir go bhfuil an-mheas ag daoine eile ar smaoineamh iontach, cé gur i gcúlraí an-éagsúla a tógadh na páirtithe lena mbaineann — cuirfear pictiúr níos lú as an smaoineamh mór agus cuirfear pictiúr níos lú ina ionad, agus dá bhrí sin ba cheart go mbeadh oideachas ar na cinn óga a bhaineann le bheith mar chuid de theaghlach coiteann eorpach ar cheann de na príomhthosaíochtaí ar an gclár oibre.

Go raibh maith agat & tá lá iontach

Infheistiú i dtionscal na scannán, mar go bhfostaíonn sé ní hamháin aisteoirí/stiúrthóirí, ach freisin dearthóirí grafacha, eagarthóirí fuaime, oibreoirí cgi, go ginearálta go leor a bhfuil oideachas i réimsí cruthaitheacha.
Is féidir leis an Aontas Eorpach fóirdheontais a chur ar fáil do tháirgeoirí scannán, na scannáin a chur ar an margadh agus iad a dháileadh ar fud an Aontais, chomh maith le seónna bronnta a chur ar fáil do scannáin nach scannáin ghutháin Eorpacha iad.

Ceapaim gur cheart don Aontas Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach duine dioplóma meánscoile a chríochnú ar a laghad chun an tOideachas a chur chun cinn.
Sílim gur cheart d’institiúidí Eorpacha níos mó imeachtaí óige a thionscnamh, gníomhaíochtaí breise criclumum ina bhfoghlaimeoidh mic léinn labhairt an phobail, conas leanúint de bheith spreagtha agus gur cheart dóibh seisiún spreagtha a spreagadh chun daoine óga a spreagadh.
Sílim gur cheart d’institiúid Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach scoil, colláis agus ollscoileanna aclaíocht a dhéanamh ina bhfoghlaimeoidh gach mac léinn faoin gcorpoideachas agus faoin tábhacht a bhaineann le dea-bhail agus le bheith sláintiúil. Ba cheart é sin a bheith éigeantach chun pas a fháil sa seimeastar.
Ba cheart d’institiúidí an Aontais cosc a chur ar chaitheamh tobac i gceantar an champais agus ba cheart dóibh labhairt faoi na míbhuntáistí a bhaineann le halcól a chaitheamh agus a ól, rud a fhágfaidh go mbeidh go leor mac léinn óg níos sláintiúla.

Ceapaim gur cheart don Aontas Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach duine dioplóma meánscoile a chríochnú ar a laghad chun an tOideachas a chur chun cinn.
Sílim gur cheart d’institiúidí Eorpacha níos mó imeachtaí óige a thionscnamh, gníomhaíochtaí breise criclumum ina bhfoghlaimeoidh mic léinn labhairt an phobail, conas leanúint de bheith spreagtha agus gur cheart dóibh seisiún spreagtha a spreagadh chun daoine óga a spreagadh.
Sílim gur cheart d’institiúid Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach scoil, colláis agus ollscoileanna aclaíocht a dhéanamh ina bhfoghlaimeoidh gach mac léinn faoin gcorpoideachas agus faoin tábhacht a bhaineann le dea-bhail agus le bheith sláintiúil. Ba cheart é sin a bheith éigeantach chun pas a fháil sa seimeastar.
Ba cheart d’institiúidí an Aontais cosc a chur ar chaitheamh tobac i gceantar an champais agus ba cheart dóibh labhairt faoi na míbhuntáistí a bhaineann le halcól a chaitheamh agus a ól, rud a fhágfaidh go mbeidh go leor mac léinn óg níos sláintiúla.

Ceapaim gur cheart don Aontas Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach duine dioplóma meánscoile a chríochnú ar a laghad chun an tOideachas a chur chun cinn.
Sílim gur cheart d’institiúidí Eorpacha níos mó imeachtaí óige a thionscnamh, gníomhaíochtaí breise criclumum ina bhfoghlaimeoidh mic léinn labhairt an phobail, conas leanúint de bheith spreagtha agus gur cheart dóibh seisiún spreagtha a spreagadh chun daoine óga a spreagadh.
Sílim gur cheart d’institiúid Eorpach dlí a dhéanamh gur cheart do gach scoil, colláis agus ollscoileanna aclaíocht a dhéanamh ina bhfoghlaimeoidh gach mac léinn faoin gcorpoideachas agus faoin tábhacht a bhaineann le dea-bhail agus le bheith sláintiúil. Ba cheart é sin a bheith éigeantach chun pas a fháil sa seimeastar.
Ba cheart d’institiúidí an Aontais cosc a chur ar chaitheamh tobac i gceantar an champais agus ba cheart dóibh labhairt faoi na míbhuntáistí a bhaineann le halcól a chaitheamh agus a ól, rud a fhágfaidh go mbeidh go leor mac léinn óg níos sláintiúla.

Tá míthuiscint leathan ann go bhfuil an t-éirí le tuilleadh gairme ceangailte go docht le hoideachas ollscoile. Is cinnte nach bhfuil sé fíor, cé nach bhfuil aon deis fostaíochta ag teastáil chun mic léinn óga a bhaint amach, rud a léiríonn a réimse saineolais. Idir an dá linn, tá éileamh ar leictreoirí, meicnic, pluiméirí, altraí, welders agus raon leathan de phoist fhisiciúla eile soars. Tá sé beartaithe agam maoiniú speisialta don oideachas teicniúil a chur san áireamh i mbuiséad an Aontais Eorpaigh. Ina theannta sin, chuideodh ciste den sórt sin le poist fhisiciúla a chur chun cinn, a bhfuil gá ag an tsochaí leo ar leithligh agus a bhraitheann miotas go bhfuil na daoine nach raibh ag freastal ar choláiste níos lú ná iad siúd tar éis ollscoileanna.
Chuirfeadh oideachas teicneolaíochta a bheadh oiriúnach níos fearr srian ar an dífhostaíocht struchtúrach atá le feiceáil i roinnt Ballstát. Cuirfidh sé poist níos fearr ar fáil ná a bheith ag obair i mbialann mhearbhia nó in ionad siopadóireachta, áit a mbíonn mic léinn ann de ghnáth tar éis staidéar a dhéanamh ar na daonnachtaí áirithe

Ba cheart dúinn a mhúineadh faoin ngnáthshaol a bhaineann le bheith á mhealladh chuig an ghnéas eile i scoileanna. Tá sé uafásach a chloisteáil an oiread sin slurs homafóbach tossed timpeall na hallaí, ag déanamh páistí closeted eagla a bheith iad féin. Ón áit a bhfuil mé as, nach bhfuil sé a mheastar gnáth a bheith Queer. Fiú má tá tú ach ally, tá tú a mheas. Níos mó ná sin — roghnaíodh ar, bullied, ciaptha. Ná cuir tús liom ar chiníochas agus conas a théann sé i bhfeidhm ar thíortha le líon beag daoine datha. Arís, anseo, is gnách do bhuachaillí an n-fhocal a ghlaoch ar a gcairde bána toisc nach bhfuil aon duine dubh timpeall chun é a chloisteáil. Agus na múinteoirí, ní dhéanann na hollúna rud ar bith. Ní gáire siad ach é.
Oideachas a chur ar na páistí, an óg, an ghlúin nua faoi conas nach bhfuil aon rud cearr leis an difríocht i ndath craicinn agus le grámhara ar mian leat.

Níl uaim ach bualadh le daoine nua ó na tíortha eile

An straitéis le haghaidh taighde agus PhD a chur chun cinn san ollscoil a athrú. Faoi láthair, tá níos mó béime ar ollscoileanna san Aontas ar pháipéar agus ní dhéanann siad ach líon na bhfoilseachán, na ngrád agus na méadrachta eile a mheas agus níl aon ionchur acu nó níl aon ionchur acu maidir leis an bhfadhb iarbhír ar domhan a réiteach. Measaimid go bhfuil ollscoil maith nó dul chun cinn i dtaighde má tá ard-imleabhar den fhoilseachán acu agus má tá lua maith ag a bpáipéir. Fágann sé sin go n-imíonn an ollscoil óna bpríomhsprioc, is é sin oiliúint a chur ar dhaoine agus fadhb an fhíorshaoil a réiteach chun díriú níos mó ar fhoilseacháin.
Is é an smaoineamh atá ann ná níos lú luachanna a mheas do na gráid agus do na foilseacháin agus díriú níos mó ar aschur taighde a réiteodh fadhbanna iarbhír. Sa chás sin, measaimid gur ollscoil mhaith chun cinn í ollscoil ina dtagann sí ar thoradh taighde lena réitítear fadhb iarbhír (e.g. céimeanna a ghlacadh chun an bhochtaineacht a laghdú, aon fhospriocanna SFI de chuid an Aontais a bhaint amach, saol daoine a fheabhsú,...) agus go bhfeictear toradh inbhraite do dhaoine. Nuair a dhíríonn na hollscoileanna níos mó ar líon na bhfoilseachán agus ar thosca tionchair a gcuid páipéar agus nuair a smaoiníonn siad ar ghrádú amháin, cuirfear amú cáin daoine ar roinnt páipéar a fhoilsiú seachas ar shaincheist a réiteach. Ar an mbealach sin, bheadh gá le tuilleadh comhair leis na tionscail freisin.

Aitheantas a thabhairt i ngach Ballstát do gach dioplóma a fuarthas in ollscoil, scoil phríobháideach atá lonnaithe laistigh den Aontas.

i.e: Rinne mé staidéar i scoil phríobháideach fáilteachais sa Bheilg, ach is í an Fhraincis an dioplóma a eisíodh agus ní aithníonn eintitis na Beilge é.

Athraigh an córas oideachais ina bhfuil an príomhimeacht ina suí síos agus ag éisteacht le hoideoir ar feadh uaireanta fada; níl sé seo ag múineadh nó buntáiste ar bhealach ar bith. Tá tú ag múnlú go simplí aigne na mac léinn ag smaoineamh nach bhfuil ach ar bhealach AMHÁIN ba chóir rudaí a dhéanamh, aon deis le haghaidh smaointeoireachta éagsúla agus spreagadh codanna éagsúla den inchinn.

Ba chóir an teagasc a dhéanamh go tráthrialta, tuairimí scoláirí a chur san áireamh, nó i gcás ábhair eolaíochta a n-imní ar an ábhar ar leith a chur san áireamh. Ba chóir go mbeadh an siollabas leathan agus ar deireadh thiar ag an méid is mian leis na daltaí a fhoghlaim faoi, ach níos tábhachtaí fós, ar na príomhábhair imní atá ag an domhan faoi láthair. Eg; maidir le mic léinn eolaíochta, ba chóir go mbeadh a gcuid staidéir dírithe ar eolaíocht an lae inniu ní ar mhodhanna a bhí cruthaithe go mícheart ó shin go fóill go gcaithfidh siad fós staidéar a dhéanamh orthu. Cúrsaí a thugann cosán do thionscail go bhfuilimid ag iarraidh a bheith ar shiúl ó nós amhola agus níor cheart ár spleáchas air a chur ar fáil a thuilleadh.

Ní mór don Aontas Eorpach ról níos réamhghníomhaí a bheith aige san oideachas i dtíortha atá i mbéal forbartha, ionas go mbeidh caighdeán maireachtála níos fearr ag na daoine sin.

Ar an gcaoi sin, mhol mé go dtabharfaí maoiniú do scoileanna agus d’institiúidí a chuireann oideachas ar dhaoine óga chun cinn i dtíortha atá i mbéal forbartha agus a chuireann le luachanna an Aontais chomh maith le féidearthacht chun obair a dhéanamh agus leanúint dá gcuid staidéir san Aontas, fad a aontaíonn siad agus a chloíonn siad le luachanna an Aontais Eorpaigh (an daonlathas, comhionannas inscne, urraim do chearta an duine...).

An Béarla a aithint mar theanga a nglactar léi go coitianta san Aontas chun críocha dlíthiúla, ionas go n-aithníonn gach údarás náisiúnta agus áitiúil in aon Bhallstát _any_ doiciméad dlíthiúil a eisítear i mBéarla gan aon aistriúchán, sínithe nótaireachta, etc.

Pá maireachtála a íoc do mhic léinn ollscoile den chéad uair/ná eisíonn deontais bunaithe ar ioncam tuismitheoirí/tá rialú cíosa/saorthaisteal coibhneasta acu laistigh den Aontas ó chuideachtaí leathstáit

Is plá don tsoghluaisteacht shóisialta san Aontas é an neamhionannas ioncaim atá ag dul i méid. De réir mar a fhorbraíonn an córas oideachais, ba cheart don Choimisiún a chinntiú nach bhfágfar aon óige ar lár mar gheall ar shrianta eacnamaíocha agus ionstraim uile-Aontais a chruthú lena gcuirfear scoláireachtaí don aos óg san Aontas faoi mhíbhuntáiste ar fáil chun a gcuid staidéir a mhaoiniú.

Ní mór don Aontas Eorpach Spiorad an Aontais a chothú do mhic léinn de gach aois, ós rud é go dtosaíonn siad ar scoil ar dtús agus go mbíonn siad 18 mbliana d’aois agus iad a bheith ina gcoláiste.

Ní mór a mhúineadh do mhic léinn conas agóid a dhéanamh, ós rud é nach bhfuil an chuid is mó den ghlúin nua in ann a luachanna pearsanta a léiriú, sa lá atá inniu ann nuair a bhreathnaímid ar aon Léirsiú agus ní fheicfimid ach 30 nó níos mó daoine bliain d’aois a bhfuil an ceart acu a léiriú. Tá glúin nua ag cur siar ar obair na nglún seo caite maidir le cearta an duine a mhéid a bhaineann le bheith i láthair i léirsithe poiblí.

Ní mór múineadh do mhic léinn conas cultúr a ithe. Conas a dhéanfaidh siad sin má mhúineann an scoil dóibh an mhatamaitic agus an bhitheolaíocht a fhoghlaim, agus mura múineann siad dóibh féachaint ar scannán ag an bpictiúrlann, éisteacht le ceolchoirm cheoil, féach dráma ag an amharclann; toisc go bhfuil an scoil níos mó agus níos mó faoin seomra ranga agus ní mar gheall ar an saol.

Ní mór obair dheonach a theagasc do mhic léinn ó aois óg, ní hamháin sa choláiste nó ní úsáidfear é agus beidh sé níos deacra foghlaim dá bharr.

Ní Spiorad an Aontais Eorpaigh é sin. Ní mór páistí a mhúineadh faoi chultúir éagsúla agus faoi bhealaí éagsúla le bheith ann, faoin gcultúr, faoi chearta an duine, faoi athghabháil agus faoi thabhairt. Conas is féidir nach léiríonn leanaí grá ar bith do thíortha eile an Aontais agus fiú don domhan? Ní mór roinnt grá a mhúineadh do dhaltaí, ná ró-ualach a chur orthu leis an mata mar nuair a thagann sé chun idirghníomhú le daoine eile, ní bheidh luach ar bith ag an matamaitic ach beidh grá acu.

San Aontas Eorpach, ní mór do mhic léinn foghlaim conas a bheith i do dhuine, ar an gcéad dul síos. Tá an pláinéad ag teastáil uainn níos mó ná riamh, tá gá ag an bpláinéad le chéile agus le dul i ngleic le hathruithe aeráide, truailliú, sárú ar chearta an duine agus domhan níos fearr a chruthú.

Is clár ríthábhachtach é Erasmus+ chun feabhas a chur ar eolas agus scileanna daoine óga i réimse an oideachais. Tá sé tábhachtach a fháil ar an óige amach as an teach le tairiscintí spóirt íseal-tairsí. Do dhaoine óga tá sé go maith má tá rudaí cultúrtha ar phraghas íseal.

Ba cheart dúinn pasanna Interrail saor in aisce a sholáthar do gach Eorpach óg ag casadh 18. Thabharfadh sé sin deis dóibh taithí a fháil ar an Eoraip iad féin agus cabhrú leis na daoine is boichte b’fhéidir taisteal thar lear den chéad uair

Comhar ollscoile a neartú le tíortha ar nós na Nua-Shéalainne chun níos mó cumhachta boige a fháil agus chun cabhrú le naisc a neartú.

Tionscadail chultúrtha uile-Eorpacha a mhaoiniú agus a chur chun cinn chun cabhrú leis an mór-roinn a aontú, go háirithe chun an deighilt thoir-iarthair a leigheas.

Ní mór don Aontas an fhéiniúlacht Eorpach a neartú chun Eoraip níos láidre a thógáil. Ní mór dúinn muintir an Aontais a spreagadh chun glacadh lenár gcomhluachanna agus lenár ‘aontacht san éagsúlacht’. Is gá bogadh amach ar na sráideanna chun teacht ar na milliúin saoránach den Aontas nach bhfuil eolas acu ar thionscadal an Aontais ná nach bhfuil comhbhrón acu leis.

Iarrfaimid ar ár n-óige, na gníomhairí athraithe is fearr, an próiseas seo a stiúradh agus féilte sráide ollmhóra a eagrú i ngach tír san Aontas ar Lá na hEorpa (an 9 Bealtaine). Toisc go mbeidh an óige ag teacht chun ceol agus damhsa saor in aisce. Is féidir leis an óige an deis seo a thapú chun a dtuairimí a chur in iúl faoina n-ábhair imní (cearta don óige, athrú aeráide etc.) agus éisteacht a fháil. Agus lá saoire poiblí a dhéanamh de Lá na hEorpa ar fud an Aontais, chun an bhraistint sin de ‘chlaontacht’ na hEorpa a chruthú... Tuilleadh eolais faoi: europafestival.eu

Foghlaim faoi chultúir agus faoi fhéiniúlachtaí na hEorpa, ionas go mbeidh níos mó eolais ag daoine óga ó Dheisceart na hEorpa faoi thíortha Thuaisceart an Aontais, agus faoin Iarthar faoin Oirthear

Cruthaigh comhlacht speisialta atá comhdhéanta de dhéagóirí agus a bhfuil cearta áirithe aige maidir le cinntí a dhéanamh faoi oideachas, cultúr agus saoirsí leanaí

Ar dtús, ní mór dúinn spiorad na nuálaíochta agus na cruthaitheachta a mhúineadh do leanaí ó aois óg, ní mór dúinn freisin an modh foghlama ceart a chinneadh do do leanbh. Foghlaimíonn daoine ar bhealaí éagsúla, agus tá sé tábhachtach é seo a aithint agus dul in oiriúint dó. Tá roinnt páistí amhairc ina gcuid foghlama, rud a chiallaíonn go bhfoghlaimíonn siad is fearr trí fhéachaint ar fhíseáin agus graif, agus tá ríomhairí a bhfuil scáileáin mhóra ardtaifigh acu oiriúnach dóibh. Tá daoine eile céadfach ina gcuid foghlama, de réir mar a phróiseálann siad faisnéis trína gcéadfaí fisiciúla. Agus soláthraíonn foghlaim ag baint úsáide as ríomhairí “Ultrabook” nó ríomhaire a úsáideann tadhaill, rialú gutha agus gluaiseachtaí gestural eispéireas fíor-idirghníomhach atá oiriúnach go foirfe don leanbh seo.

Ollúna ollscoile a fhostú ach amháin má chomhlíonann siad an cleachtas gairmiúil éigeantach 4 bliana sa réimse ar saineolaithe acadúla iad. Dúnfaidh sé sin an bhearna idir an saol acadúil theoiriciúil agus an t-oideachas gairmiúil iarbhír agus tabharfaidh sé eolas iarbhír do na mic léinn ar an taobh istigh faoina n-iarrachtaí amach anseo.

Is dócha go bhfuil sé seo neamhghnách agus tógann sé iarrachtaí ollmhóra chun na bacainní riaracháin a shárú ach bheadh sé iontach Pas Eorpach Mac Léinn a bheith ann do mhic léinn ollscoile chun páirt a ghlacadh gan srian i gcláir agus i ranganna sna scoileanna rannpháirteacha. Samhlaigh é seo: a dhéanann tú yoga sa Spáinn i rith an lae, agus ar do bhealach hitchhiking go dtí na Baltaigh, stop tú ag an Fhrainc chun litríocht a phlé, agus cuairt a thabhairt ar polytechnic sa Ghearmáin le haghaidh a gcuid torthaí taighde nua. Ar deireadh, tá tú san Eastóin, ag foghlaim TF agus beidh tú sa bhaile do do chroíchuraclam rialta. Chun taisteal ná foghlaim, agus foghlaimíonn tú trí thaisteal.

#StandForSomething Tá | oideachas teanga i roinnt tíortha sa Mheánmhuir agus san Eoraip easnamhach go ginearálta. Ní féidir ach le cúpla rud a thabhairt do scoileanna príobháideacha nó acadaimh d’fhonn Béarla a fhoghlaim ar bhealach cuí. Tá eolas iomlán ar thríú teanga thar a bheith annamh. Molaimid malartuithe Eorpacha múinteoirí, ionas go mbeidh múinteoirí dúchais sa chóras oideachais poiblí ar féidir leo a dteanga féin a mhúineadh go héifeachtach do dhaltaí.

Tá gá le tionscnaimh éagsúla uile-Eorpacha, amhail “Cairde Fíorúil Eorpach” a shannadh do gach mac léinn ar chúrsa comhchosúil (mic léinn ó thíortha Eorpacha eile ar féidir leo cumarsáid a dhéanamh leo go fíorúil). | #StandForSomething

Ní mór don Aontas dul chun cinn a dhéanamh: ba cheart tús a chur le hoideachas teanga in ionaid cúraim lae, agus ní i mBéarla amháin: dá ndéanfaí iarrachtaí chun margadh tosaíochta a bhunú lasmuigh den Aontas Eorpach do gach réigiún agus chun an teanga sin a mhúineadh i naíscoileanna, chomh maith leis an mBéarla agus a dteanga dhúchais féin, bheadh daltaí in ann tríú teanga straitéiseach a fhoghlaim go han-éasca, rud a chuirfeadh borradh faoin bhfás eacnamaíoch | #StandForSomething

Ba cheart go mbeadh ardán OLS oscailte do chách, ionas gur féidir le haon duine atá ag iarraidh teanga a fhoghlaim agus nach bhfuil na hacmhainní riachtanacha aige é sin a dhéanamh ar bhealach féinmhúinte agus saor in aisce. | #StandForSomething

Ba cheart líonraí cumarsáide cobhsaí a bheith ag scoileanna ar fud an Aontais ionas gur féidir leo a bheith i dteagmháil lena chéile agus, mar shampla, roinnt dea-chleachtas a chomhroinnt. Ina theannta sin, amhail cathracha, ba cheart go mbeadh institiúidí oideachais in ann nascadh lena chéile agus cláir chomhpháirteacha a fhorbairt, le tacaíocht institiúideach agus airgeadais ón Aontas. | #StandForSomething

Ba cheart aitheantas uathoibríoch a thabhairt do cháilíochtaí acadúla i dtíortha uile an Aontais (ar a laghad iad siúd ina bhfuil an t-ábhar céanna). Níor cheart ach roinnt eisceachtaí a bheith ann. | #StandForSomething

Faigheann mic léinn Erasmus a dhéanann malartuithe acadúla an méid céanna airgid chun an seimeastar nó an bhliain in Bologna a chaitheamh agus a chaitear in Napoli, fiú má tá gach rud i bhfad níos costasaí in Bologna. Ní mór míchothromaíochtaí eacnamaíocha réigiúnacha a chur san áireamh nuair a bheidh suim airgeadaíochta na ndeontas á leithdháileadh; ba cheart an costas maireachtála san áit ar leith a chur san áireamh. | #StandForSomething

Cruthaíonn gnéithe amhail stíleanna maireachtála neamhghníomhacha nó an bia a ithimid ár nósanna agus, dá bhrí sin, ár gcáilíocht saoil. D’fhéadfadh an tAontas cláir shonracha Erasmus+ a dhearadh atá dírithe ar dhaoine óga ionas gur féidir leo foghlaim conas stíleanna maireachtála sláintiúla a bheith acu tríd an gcócaireacht. Bealach nuálach tarraingteach a bheadh ann chun dul i ngleic leis an ‘murtall paindéimeach’, mar a thugtar air. Ar an gcaoi chéanna, chuirfeadh sé luach ar aistí bia amhail an Mheánmhuir. D’fhéadfadh daoine scothaosta na cúrsaí seo a mhúineadh, chun na hoidis thraidisiúnta seo atá i mbaol a bheith caillte go deo a tharrtháil. Ina theannta sin, chuideodh sé sin le hidirphlé idirghlúine a chruthú agus bheadh sé ag troid i gcoinne uaigneas na seanóirí. | #StandForSomething

Usher — Córas Aontaithe Aitheantais Ardoideachais
Teastaíonn córas aontaithe chun meastóireacht a dhéanamh ar staidéir ó Univeristies na hEorpa. Ba cheart go n-éascódh sé clár ERASMUS. Chomh maith leis sin, ba cheart go bhféadfadh sé páirt a ghlacadh i léachtaí ar líne ó thíortha éagsúla mar chuid den churaclam. Ba cheart é a chur in ionad córais atá cosúil le tíortha áitiúla. Ba cheart do gach tír AE córas grádaithe ECTS (A-F) a chur i bhfeidhm go príomha le 30 pointe ECTS in aghaidh an tseimeastair. Chomh maith leis sin, ba cheart tiontaire uathoibríoch grád ó thíortha comhpháirtíochta gan phróiseas Bologna a bheith ann. Tá a lán smaointe agam, ach níl a fhios agam go díreach conas a láimhseálfar slándáil leis seo.

Ós rud é go raibh mé i mo pháiste, dúradh liom i gcónaí gur toisc gur bean mé, ba mhaith liom a bheith ag obair níos deacra ná fir chun na spriocanna a bhí leagtha síos agam dom féin a bhaint amach. Ní raibh sé go dtí go bhfuair mé go dtí an coláiste go raibh an deis agam éisteacht le mná láidre a bhí bainte amach acu cad a bhí leagtha amach acu a dhéanamh agus a dúirt liom nach raibh aon sprioc unattainable agus thug dom comhairle maidir le conas déileáil leis na cásanna féideartha a d’fhéadfadh mé teacht i mo ghairm bheatha mar bhean. Ba mhaith liom na guthanna sin a chloisteáil i bhfad níos luaithe agus sílim gur rud é ba cheart a chur chun cinn ó aois óg do gach cailín laistigh den chóras éigeantach oideachais.

Ba cheart an spórt a chleachtadh ar scoil agus é a éascú chun dul ar scoil chun faoiseamh a thabhairt do thuismitheoirí, chun a gcuideachtaí a fhorbairt, chun clubanna ilspóirt níos láidre a fheabhsú nó a chruthú, chun neamhionannais a laghdú agus chun rochtain ar spórt a mhéadú do leanaí

Cainéal/raidió cultúrtha agus siamsaíochta Eorpach a chruthú a bheidh ar fáil sna teangacha éagsúla

Is féidir é a bheith ar shamhail an chainéil Franc-Ghearmánach Arte nó bunaithe ar choincheap nuálach

Feabhas a chur ar an oideachas

An bealach teagaisc a athrú, beagnach sa Spáinn, sílim freisin gur cheart do Rialtais uaireanta ranga a laghdú chun nach mbeidh an t-oideachas chomh leadránach agus chomh struis céanna, sílim freisin gur cheart dóibh na scrúduithe agus an obair bhaile a laghdú chun ligean do mhic léinn scíth a ligean. Ar deireadh, sílim gur chóir go mbeadh níos mó laethanta saoire againn agus d’fhéadfadh trí lá de dheireadh seachtaine a bheith ag na seachtainí seachas dhá lá.

Is é an smaoineamh atá agam gur cheart don Aontas Eorpach daoine óga a spreagadh agus cabhrú leo spórt a chleachtadh. Tá a fhios agam go spreagann rialtas roinnt tíre go mór na daoine óga agus go dtugann sé cúnamh dóibh, chun go mbeidh siad in ann spórt a chleachtadh agus ag an am céanna, staidéar a dhéanamh (m.sh. staidéir arda). Ach is é an fhírinne go bhfuil cásanna éagóracha laistigh de spóirt i gcásanna áirithe (mar an Phortaingéil). Glacaim le exemple an fhoireann Judo, nach ndeachaigh go dtí an craobhchomórtas mundial mar gheall ar dhiúltaigh an stát íoc as an taisteal, agus fiú an éide! Bhí siad ag déanamh ionadaíochta ar an tír. Sin é an fáth go bhfuil mé ag scríobh an smaoineamh seo. Iarraim ar an Aontas Eorpach cleachtas an spóirt a spreagadh agus infheistíocht a dhéanamh ann, a mhéid a bhaineann le hionadaíocht a dhéanamh ar thír atá ina ball den Aontas Eorpach i gcomórtais thábhachtacha. Agus freisin chun bealach isteach mac léinn spóirt in ollscoileanna an Aontais a éascú (d’fhonn nósanna sláintiúla a spreagadh laistigh de na daoine óga).

Mar is eol dúinn, tá go leor éagothromaíochtaí idir tíortha na hEorpa, ceann acu sin éagothromaíochtaí i gcórais oideachais agus an méid deiseanna atá ann, etc.
Ar an drochuair, ní cumas uilíoch é foghlaim, scríobh agus léamh, mar sin tá níos mó ná 700 milliún duine againn nach bhfuil bunscileanna litearthachta acu. Tá scoileanna sábháilte agus feistithe ag roinnt tíortha agus tá córais oideachais an-fheidhmiúil acu, ar an taobh eile, tá go leor tíortha Eorpacha ann nach bhfuil. Ba cheart don Aontas Eorpach dlí a chur ar fáil agus plean cuí a fhorbairt don oideachas poiblí Eorpach, lena gcuirfí cúnamh airgeadais ar fáil chun feabhas a chur ar threalamh agus ar shábháilteacht i scoileanna poiblí agus in institiúidí oideachais eile, chomh maith le plean tacaíochta airgeadais, ba cheart go n-áireofaí ann bealaí inar féidir linn an teagasc a dhéanamh níos suimiúla agus níos éifeachtúla.
Mar achoimre, ba cheart don Phlean Gníomhaíochta don Oideachas Digiteach díriú ar neamhionannais idir córais oideachais agus an méid deiseanna atá ann do mhic léinn a laghdú. Ní mór don Aontas Eorpach infheistíocht a dhéanamh san oideachas toisc gurb é sin an t-aon bhealach amháin le haghaidh tuilleadh forbartha agus todhchaí níos fearr do dhaoine óga.

Bean ó ghrúpaí mionlaigh cosúil. Ba cheart go bhfaigheadh dídeanaithe, cumhra agus auther daoine dofheicthe chanse le haghaidh éidliú.
Cosúil le ekzample ní mór dúinn cruach páistí sa Bhulgáir nach féidir leo labhairt teanga bulgarian.
Seo ó ghrúpaí mionlaigh Turcacha agus cumhra.
Al mar sin ní mór dúinn áit gan leictreachas go leor leanaí bochta beo gan leictreachas.
Cosúil le torthaí nach féidir leis an ar staidy, nó an teicneolaíocht ar mising. An pictiúr céanna i gcampa na ndídeanaithe. An éagóir seo.

Ba cheart an t-oideachas a bheith saor i gcónaí, cibé acu bunscoil nó ollscoil é, chun an deis chéanna a thabhairt do gach saoránach a bheith ina dhuine fásta eolasach, oilte agus rathúil.

Go háirithe sa tSlóvaic, is gá an córas oideachais a athrú. Ag cuimhneamh ar an gcuraclam ní bhíonn fíor-eagna mar thoradh air. Tá gá le soláthar níos mó gníomhaíochtaí fóillíochta i scoileanna agus, ar deireadh, tús a chur le húsáid an airgid phoiblí atá curtha in áirithe dó seo agus an diansmacht a bhaineann leis ar úsáid an airgid seo chun na spriocanna sin a bhaint amach. Níos mó spéise i saincheisteanna meabhairshláinte agus comhshaoil mar ábhar eile a bhaineann go sonrach leis an scoil, seachas mar cheardlann uair sa bhliain. Is gá atmaisféar scaoilte a thabhairt isteach i scoileanna ionas go mbainfidh leanaí, agus go háirithe déagóirí, taitneamh as dul ar scoil. Ní mór dó dlíthe cathrach agus stáit a mhúineadh i saoránacht (ábhar scoile), toisc go ndeir gach duine ina dhiaidh sin nach dtugann a fhios don dlí údar maith dúinn. Is gá “líonra deiseanna” a chruthú ina mbaileofar eagraíochtaí, imeachtaí, gníomhaíochtaí, comórtais agus deiseanna eile chun smaointe, tallann, etc. a fhorbairt. Agus cabhrú leis na leanaí seo agus treoir a thabhairt dóibh cá háit agus conas is féidir leo a smaoineamh a chur i láthair, tacaíocht a fháil agus maoiniú a fháil chun a smaoineamh, comhairle, etc. a chur i bhfeidhm. Chomh maith leis sin, chun neamhspleáchas, freagracht, litearthacht airgeadais agus oifigigh mar sin a mhúineadh... chun fios a bheith agat mar sheanóirí agus mar dhaoine fásta nuair a scarann siad óna dtuismitheoirí nuair a scarann siad óna dtuismitheoirí, cén t-údarás stáit atá freagrach as an méid agus cén áit ar cheart dóibh na hiarratais a sheoladh, conas cuideachta árachais sláinte a láimhseáil, conas agus nuair is gá duit clárú leis an oifig fostaíochta, cad is féidir leo agus nach féidir leo a dhéanamh, etc.

Creidim go daingean san oideachas poiblí. Ba cheart go mbeadh an t-oideachas saor in aisce i ngach leibhéal, ó scoil naíonán suas go dtí an ollscoil. Is ceart bunúsach daonna é an t-oideachas agus ba cheart go mbeadh sé inacmhainne do chách. Is gá d’institiúidí náisiúnta agus idirnáisiúnta na huirlisí a chur ar fáil le go mbeidh gach mac léinn in ann staidéar a dhéanamh ar líne le linn na géarchéime sláintíochta. Tá sé níos feiceálaí anois ná riamh an bhearna deiseanna idir na daoine is saibhre agus na daoine bochta, sin an fáth ar cheart do na Rialtais níos mó airgid a infheistiú san oideachas. Is sochaí níos saoire í sochaí níos oilte. Ní bhíonn sochaí a bhfuil oideachas air chomh leochaileach sin i leith na dífhostaíochta.

Smaoineamh ó Ambasadóir Eorpach Óg:

Is é an smaoineamh atá agam ná feabhas a chur ar líonraí na ndaltaí trí ardán digiteach a chruthú. D’fhéadfadh mic léinn ó thíortha uile an Aontais clárú ar an ardán seo chun cairde ó thíortha éagsúla an Aontais a aimsiú. D’fhéadfaidís a gcultúr, a dteanga, a dtraidisiúin a roinnt, foghlaim óna chéile, cairde nua a aimsiú, agus spraoi a bheith acu. I mo thuairimse, beidh an t-ardán seo an-úsáideach d’idirghníomhú sóisialta na mac léinn, go háirithe le linn na paindéime/tar éis na paindéime ós rud é go bhfuil idirghníomhaíocht shóisialta na mac léinn an-teoranta anois.

“Aois nua na hEagnaíochta”: Ní hiad na géarchéimeanna móra eacnamaíocha agus comhshaoil is bun lenár bhfadhbanna. Níl iontu ach an toradh. Toradh sochaí lag-struchtúrtha ar leibhéil chultúrtha agus oideachais. || cén fhís atá ag scoileanna agus ollscoileanna an lae inniu? Chun oideachas a chur orainn maidir le conas a bheith ina bhfostóirí “ardoilte” nó ina bhfeidhmeannaigh chorparáideacha? Ní hamháin go ndéanann an cur chuige seo ár gcóras oideachais a dhíghrádú agus a náiriú ach déantar ár gcultúr agus ár sibhialtacht féin a dhíghrádú freisin. || leis an gcineál seo meoin, nach ionadh go bhfuil géarchéim chomhshaoil, cogaí, dúshaothrú, diúltú torthaí eolaíocha (amhail rudaí a bhaineann le covid), agus laghdú ar luachanna daonlathacha ar fud an domhain le sárú againn? || ní mór dúinn an fhealsúnacht a úsáid inár n-oideachas (go háirithe in ETIM) d’fhonn iompar saoránachta gníomhaí a spreagadh agus cultúr na hEorpa a athshainiú ar an leibhéal áitiúil, náisiúnta agus uile-Eorpach, sula mbainfear pointe fillte amach. || an féidir leis an bhfealsúnacht aon athrú a dhéanamh? Tá stair cruthaithe mar sin, a lán uaireanta! Ó bhunú an Daonlathais san Aithin Chlasaiceach sa 6ú haois b.c., tríd an “Age of Enlightenment” sa 17ú haois, ba iad gluaiseachtaí intleachtúla agus fealsúnachta a bhí i gceannas ar shaol na smaointe na tús-thosaitheoirí le haghaidh athrú radacach. Is dócha, fiú, nach mbeadh an comhrá seo againn anois i bParlaimint na hEorpa, mura mbeadh sé do na gluaiseachtaí sin. || más rud é nach bhfuil anois, nuair? Mura bhfuil muid, cé?

Ón mbreathnóireacht a rinne mé, níor ullmhaíodh na scoileanna i mo thír (an Bhulgáir), agus ní hamháin, chun oibriú go cianda i dtimpeallacht ar líne. Ní raibh taithí ag múinteoirí ná ag mic léinn ar ardáin oideachais ar líne ná níor cuireadh oiliúint orthu oibriú leo. Tá tionchar diúltach ollmhór ag paindéim COVID-19 ar an gcóras oideachais sa tír. Ní fhéadfadh roinnt de na daltaí gléasanna digiteacha a chur ar fáil don phróiseas oideachais agus níl sé d’acmhainn acu fós é sin a dhéanamh; tá easpa nasc idir na hollúna agus na mic léinn agus faoi seach tá an leibhéal éifeachtúlachta sa phróiseas foghlama níos ísle.
Ag an am céanna, tá méadú tagtha ar líon na ndaltaí (go príomha ag céim na scoile ard) sna ranganna. Arís, tá sárú ar an bpróiseas foghlama ar fad mar thoradh ar an easpa rialú éifeachtach agus freagracht phearsanta íseal ar an bpróiseas oideachais de chuid acu. D’athródh an staid seo, dar liom, le níos mó cumhachtaí a tharmligean chuig múinteoirí chun smachtbhannaí a chur i bhfeidhm i gcoinne cineálacha iompair den chineál céanna.
Is eol nach féidir an t-oideachas a reáchtáil go pearsanta le linn na paindéime, ar an drochuair, ach measaim go bhfuil bealaí eile ann chun déileáil leis an bhfadhb seo: Measaim gur féidir feabhas a chur ar an oideachas ar líne trí rochtain chothrom ar chianoiliúint ar líne a áirithiú do gach mac léinn trí mhodhanna teicniúla a chur ar fáil, trí acmhainní éagsúla saor in aisce a aimsiú, trí chleachtaí níos praiticiúla a thabhairt do mhic léinn ar cheart dóibh a dhéanamh sa bhaile, trí shásraí rialaithe múinteoirí a athchóiriú — obair leantach ar neamhláithreachtaí agus fíor-mheasúnú ar an ábhar foghlama máistreachta sa raon meastóireachta caighdeánach. Agus i gcás daltaí níos óige, is cur chuige oiriúnach é teagasc sioncronach ina mbíonn páistí i dteagmháil leanúnach leis an múinteoir agus leis na daltaí ranga agus ina ndéantar na tascanna le chéile i bhfíor-am.

Smaoineamh ó Ambasadóir Óg Eorpach (YEA)

Is minic a bhíonn an t-ardoideachas san Aontas Eorpach an-eisiach i gcónaí. Is ollmhór an bhearna atá ann idir mic léinn an Aontais agus mic léinn nach mic léinn de chuid an Aontais iad. Ina theannta sin, i roinnt mhaith tíortha san Aontas, ní bhíonn na pribhléidí céanna (eacnamaíoch, fostaíochta, sóisialta, etc.) ag mic léinn nach bhfuil san Aontas. Idir an dá linn creidim go bhfuil gá níos géire ag mic léinn neamh-AE leis na sochair agus na pribhléidí sin.
Agus mé ag tarraingt air sin, is é an smaoineamh atá agam gur cheart do na Ballstáit, d’institiúidí an Aontais agus do chomhlachtaí freagracha eile oibriú chun deireadh a chur leis an ‘bhearna phribhléideach’ idir mic léinn an Aontais agus mic léinn nach mic léinn de chuid an Aontais iad, trí chearta agus tairbhí comhionanna a thabhairt de réir a chéile do dhaoine nach saoránaigh den Aontas iad. Ar an drochuair, áfach, is cosúil nach bhfuil an tsaincheist méadaithe go leor, agus ar a laghad ní fhaca mé gur tugadh aghaidh uirthi i gceart in aon institiúid/comhlacht rialtais atá freagrach.

Ba cheart do na hÚdaráis Náisiúnta rochtain shábháilte chobhsaí ar an Idirlíon a chur ar fáil go héasca do na daoine óga go léir. Chuir an tIdirlíon agus uirlisí digiteacha éagsúla ar ár gcumas leanúint ar aghaidh leis an oideachas agus fanacht nasctha le linn na géarchéime sláintíochta atá ar siúl faoi láthair. Mar sin féin, mar gheall ar an bpaindéim dhomhanda, tá an deighilt dhigiteach a bhí ann faoi láthair ina ndearnadh líon mór daoine óga a eisiamh ón bPróiseas oideachais mar gheall ar easpa nasc cobhsaí Idirlín ina gceantar féin, nach raibh ar a gcumas costais ghaolmhara nó trealamh ceannaigh a chumhdach. Ós rud é gur ceart daonna é an t-oideachas, ba cheart don Aontas Eorpach breathnú ar rochtain ardcháilíochta ar an Idirlíon agus í a chur chun cinn mar eochair chun a áirithiú go mbeidh ceart nó ceart nua daonna aige féin.
Tá sé tábhachtach freisin teagasc na smaointeoireachta criticiúla agus na litearthachta digití a phríomhshruthú mar chuid den oideachas foirmiúil agus neamhfhoirmiúil araon ionas gur féidir le daoine óga dul i ngleic le timpeallacht nua foghlama ar bhealach níos fearr agus déileáil níos fearr le cailliúint amhail bréagaisnéis, cibearshlándáil agus cosaint sonraí.
Tá sé ríthábhachtach go dtabharfar córais oideachais cothrom le dáta chun aghaidh níos fearr a thabhairt ar na riachtanais atá ann faoi láthair agus chun croíscileanna digiteacha a mhúineadh ó aois óg.
I ndeireadh na dála, tá ról lárnach ag saoránaigh atá in ann rochtain a fháil ar fhoinsí iontaofa ar líne, anailís a dhéanamh ar fhíricí agus cinntí eolacha a dhéanamh i ndaonlathas agus ní neartóidh siad ach an tAontas agus na Ballstáit.

Molaim go ndíreoidh údaráis náisiúnta na Rómáine níos mó maoinithe ó CSE/ionstraimí struchtúracha le haghaidh forbartha chuig EDUCATION & YOUTH — bonneagar, nascacht, deiseanna foghlama níos fearr le haghaidh & lt;18, níos mó gníomhaíochtaí seachchuraclaim (saor in aisce), oideachas ardcháilíochta a chur chun cinn.

Is é an smaoineamh atá agam go ligfí do mhic léinn iarratas a dhéanamh ar Mhalartú Sheimeastar Erasmus+ gan idirghabháil óna n-ollscoileanna baile (i gcás nach bhfuil aon chomhpháirtíochtaí ag ollscoileanna baile don dámh/speisialtóireacht). Chun an smaoineamh seo a chur chun feidhme, ní mór d’ollscoileanna a gcuid deiseanna malartaithe a fhoilsiú agus cead a thabhairt do dhaoine ó thíortha eile iarratas a dhéanamh gan bhac.

Tá bealach simplí simplí (aip, bogearraí) le fáil amach go bhfuil tú i dteideal freastal ar ollscoil san Aontas Eorpach nó nach bhfuil, chomh maith leis na riachtanais.

Ardán coiteann oideachais

Córas foghlama agus tástála oiriúnaitheach a bhfuil croíghnéithe agus curaclam ag baint leis agus atá Inbhreisithe ar leibhéal na tíre/na scoile; is féidir Acadamh Khan a bheith ina thúsphointe; D’fhéadfadh sé an próiseas teagaisc/foghlama a dhéanamh i bhfad níos éifeachtúla.

Cúrsaí a bhaineann le roinnt rudaí: ba cheart na ceachtanna a roinnt i ngiotán níos lú (cosúil le Coursera, Acadamh Khan) agus a bheith nasctha níos fearr leis na fadhbanna fíorshaoil (e.g. limistéar ríomhaireachta tí, turas a phleanáil, foghlaim conas foghlaim, airgeadas srl); D’fhéadfadh mic léinn ó thíortha éagsúla comhoibriú ar thionscadail foirne éagsúla, cosúil le Erasmus, ach ní bheidh ach achar cliceála ann:); D’fhéadfadh sé freisin go mbeadh cúntóirí foghlama cosúil le córais athdhéanta spáis (e.g. Anki)

Is féidir leis tosú mar ardán oiriúnaitheach bunúsach le haghaidh croí-rudaí maidir leis an matamaitic agus inniúlachtaí digiteacha don bhunscoil/don mheánscoil; agus cuir gnéithe ina dhiaidh sin go hatriallach.

Réamhriachtanais: go leor ríomhairí agus rochtain ar an idirlíon; tá sé tábhachtach an méid sin a mhaolú: tá an t-ardán ar fáil as líne, agus é optamaithe le haghaidh luasanna malla idirlín, ríomhairí atá á roinnt ag mic léinn éagsúla.

Ba cheart d’institiúidí an Aontais níos mó a dhéanamh chun rochtain a thabhairt do mhic léinn an Aontais i dtíortha eile san Aontas.

Bíonn riachtanais iontrála éagsúla ann de réir tíre, rud a fhágann nach bhfuil cuid acu in ann rochtain a fháil ar staidéar ollscoile i dtíortha eile. Ní leor prionsabal an Neamh-Idirdhealaithe chun rochtain ar mhic léinn i dtíortha eile a chumhdach.

Ní mór beart a ghlacadh a chinntíonn go mbeidh rochtain ag mic léinn an AE ar staidéar ollscoile i dtíortha eile san AE.

Dá bhrí sin, ní mór lárionad lárnach ENIC-NARIC a sheasfaidh le comhar cothrom idir tíortha a chruthú. Thairis sin, ní mór reachtaíocht a ghlacadh lena gcruthaítear cineál ceangailteach aitheantais do dhioplómaí.

Baineann dlí an Aontais le rochtain ar oideachas ollscoile, agus níor cheart glacadh leis an dímheas agus leis an naimhdeas a léiríonn roinnt Ballstát do mhic léinn áirithe de chuid an Aontais.

Smaoineamh ó Ambasadóir Óg Eorpach (YEA)

Sílim gurb é an t-oideachas an rud is tábhachtaí. Thug an phaindéim deis dúinn freastal ar imeachtaí tábhachtacha ar líne. Sílim go mbeadh sé iontach dá mbeadh imeacht Erasmus + ann ina roinnfeadh ionadaithe ó thíortha éagsúla a dtaithí, ina theannta sin bheadh sé an-suimiúil conas is féidir le daoine óga oideachas a fháil i dtíortha Eorpacha agus cad iad na deiseanna a chuireann an tAontas ar fáil dó sin. Sílim go mbeidh cruinniú mar seo an-suimiúil agus torthúil.

Bheadh sé suimiúil freisin campa ar líne a bhunú ina roinnfeadh daoine óga ó thíortha éagsúla a gcultúr agus a dtuairimí agus ina gcabhróidís le timpeallacht níos éagsúla agus níos caoinfhulangaí a chruthú.

Fócas níos láidre ar stair na hEorpa seachas ar stair náisiúnta amháin i scoileanna

Tá tionscadal, Daoine Nua-Eabhrac, go bhfaighidh mé suimiúil.
Ar an gcaoi chéanna, ba cheart dúinn Daoine an Aontais a thógáil — ardán do shaoránaigh an Aontais chun scéalta pearsanta a roinnt (má roghnaíonn siad).
D’fhéadfadh sé sin cabhrú le naisc a chruthú agus comhbhá a mhéadú idir daoine ó chodanna éagsúla den aontas

Tá Oideachas Scoile ar cheann de na céimeanna is tábhachtaí inár saol, a imríonn tionchar ar na codanna gairmiúla agus sóisialta de. Dá bhrí sin, tá sé tábhachtach gan stop a chur le feabhas a chur ar an réimse seo, gan a bheith ag titim chun deiridh ar threochtaí domhanda, más mian linn glúine den todhchaí a ardú, seachas an t-am atá caite.
Mar mhac léinn, a bhfuil baint dhíreach aige leis an oideachas, tá trí smaoineamh agam conas é a fheabhsú:

1. Clár “Leader in Me” a bhunú i scoileanna.
Is samhail agus próiseas claochlaithe scoile uile é “Ceannaire Mise” a forbraíodh i gcomhpháirtíocht le hoideoirí a thugann cumhacht do mhic léinn leis na scileanna ceannaireachta agus saoil a theastaíonn uathu chun go mbeidh rath orthu sa 21d haois. Tá sé bunaithe ar phrionsabail agus ar chleachtais éifeachtacht phearsanta, idirphearsanta agus eagraíochtúil, agus ar an mbonn cumhachtach go bhfuil láidreachtaí uathúla ag gach leanbh agus go bhfuil an cumas acu a bheith ina cheannaire. Sampla rathúil d’institiúid oideachais atá bunaithe ar ‘Leader in Me’ san Úcráin is ea Novopecherska School. Léigh tuilleadh faoi anseo:
https://novoshkola.com.ua/en/philosophy
https://www.leaderinme.com/
2. Sórtáil éigeantach amhábhar meánscoile a thabhairt isteach i scoileanna.
Ní leor labhairt faoin tábhacht a bhaineann leis an gcomhshaol a chaomhnú i gceachtanna bitheolaíochta. Is gá cultúr bainistíochta dramhaíola comhfhiosaí agus cuí a chothú i leanaí ó aois óg.
3. Tuilleadh taighde — níos lú teoirice.
Níor chóir staidéar a dhéanamh ar na heolaíochtaí nádúrtha ó leabhair! Trí thurgnaimh a dhéanamh, trí thaighde a dhéanamh, tugtar deis tuiscint níos fearr a fháil ar bhunbhrí na heolaíochta agus spreagtar iad chun staidéar a dhéanamh orthu níos déanaí.

Ba mhór an rud é a chur san áireamh i bhfoghlaim an churaclaim cad atá i gceist le bheith i do shaoránach de do thír nó den Aontas Eorpach. Múineann an córas oideachais rudaí casta ach ní labhraíonn sé faoi chaighdeáin iompair shóisialta. Anois, tá méadú cliste tagtha orainn nach bhfuil comhluach sóisialta acu: cabhrú lena chéile, a bheith de chineál ar dhaoine, etc

Ba mhaith liom oideachas faoin gcomhshaol agus a chosaint a chur i bhfeidhm i scoileanna agus sna naíscoileanna.

Sa lá atá inniu ann, is é an t-oideachas óige an príomhábhar imní atá ag formhór na dtíortha. Tá go leor eagraíochtaí neamhrialtasacha agus údaráis eile ag obair go dian chun an tsaincheist dhomhanda seo a íoslaghdú. Tá moladh agam do na tíortha sin nach bhfuil an-tóir ar ghairmscoileanna iontu nó nach gcuireann na rialtais tacaíocht airgeadais ar fáil dóibh. Meastar go bhfuil 35 % den óige a chuireann céim ar chéim sa mheánscoil dífhostaithe agus is é an phríomhchúis leis sin nach bhfuil inniúlachtaí ná scileanna acu chun dul isteach sa lucht saothair. Mar sin, ní mór don rialtas é sin a chur san áireamh agus glacadh leis go n-osclófar gairmscoileanna do na mic léinn sin ar mian leo gairmeacha éagsúla a fhoghlaim agus nach mian leo céim a bhaint amach ach amháin sa mheánscoil le píosa páipéir a chiallaíonn rud ar bith do na mic léinn sin atá rangaithe amach anseo mar “neamhinniúil.”

Ba mhaith liom go ndéanfadh Ollscoileanna na hÉireann breithniú ar “táillí AE” agus go dtabharfadh siad iasacht do náisiúnaigh uile an Aontais, ní hamháin go raibh cónaí orthu siúd a bhí ina gcónaí san Aontas le 3 bliana anuas. Chun oideachas maith a fháil i mBéarla, tá mo thuismitheoirí ag obair lasmuigh den Aontas Eorpach, agus ansin más mian liom staidéar a dhéanamh san Aontas Eorpach, is í Éire an t-aon tír a chuireann oideachas ar fáil i mBéarla, ach ansin ní bhaineann tú tairbhe as cearta an Aontais mar shaoránach, mar sin cá bhfuil ár gcearta? Conas is féidir liom staidéar a dhéanamh agus cónaí san Eoraip, má dhiúltaítear oideachas dom? Chomh maith leis sin, ba cheart níos mó roghanna a bheith ann d’Ollscoileanna Béarla, agus táillí fóirdheonaithe ag an Aontas, tar éis an tsaoil, is i mBéarla atá formhór na cumarsáide laistigh den Aontas, cén chaoi a gceapaimid a bheith “aon náisiún” mar Aontas Eorpach, má dhéanaimid cumarsáid trí aistritheoirí amháin?

Téann sé sin i ngleic níos mó le saincheist na feasachta agus na hinspreagtha: gach imeacht Eorpach (peile, eurovision) a shroicheann níos mó ná xx milliún saoránach i dtíortha AE/iarratasóirí chun 3 nóiméad ama tráchtála a fháil le cur i láthair: cúis, fadhb, uirlis, réiteach.

Is í an fhadhb a bhaineann le hábhair ESG ná nach sroicheann sé ach cuid amháin de dhaonra an Aontais agus nach n-úsáideann sé ach an teanga nach bhfuil ar eolas ach ag an gcuid áirithe sin (oideachasaithe, caighdeán maith maireachtála etc.). Ach ag baint úsáide as imeachtaí spóirt, cultúrtha agus siamsaíochta chun feasacht a chruthú, spreagadh a ardú agus níos tábhachtaí chun an “conas a d’fhéadfá cabhrú” a thaispeáint, beidh gach rud a bhfuil tionchar acu air.

Cén fáth nach bhfuil aon lámhleabhar ann faoi na buntáistí a bhaineann le AE, an fáth ar lig an tAontas Eorpach don tSín agus don Rúis muintir an Aontais a ionramháil ach nach ndéanaimid rud ar bith chun na tairbhí a chur i láthair, féach Brexit.

Ba cheart oideachas sna hEalaíona Liobrálacha a dhéanamh éigeantach i scoileanna ar fud an Aontais. Tá beagnach aon cheann de sin ag mo thír dhúchais, an Rómáin. Ba cheart smaointeoireacht chriticiúil a mhúineadh ó tharla an chéad ghrád, ar an gcaoi chéanna lena bhfuil á dhéanamh ag roinnt scoileanna sna Stáit Aontaithe, chomh maith le scoileanna san Fhionlainn agus in áiteanna eile san Aontas. Seachas dul i ngleic le rialtais na hUngáire, na Polainne, agus le teophointí neamhliobrálacha eile, cén fáth nach ndéanaimid roinnt cleachtas bunúsach oideachais a thabhairt isteach i ndlíthe an Aontais agus sainordú a thabhairt dóibh teacht roimh dhlíthe náisiúnta.

Ní go príomha amháin atá sé: ní mhúineann ollscoileanna ná scoileanna dochtúireachta sa Rómáin (mar a thosaím féin, i dtíortha eile in Oirthear na hEorpa) ár mbunscileanna taighde córasacha fiú. Chabhródh sé sin, chomh maith le scileanna litearthachta nuachta, le dul chun cinn ár n-aontas, agus chuirfeadh sé teorainn leis an gclaontacht neamhliobrálach agus neamheolaíoch, amhail frith-vax, teoiricí comhcheilge, agus an saghas.

Cuideoidh na hEalaíona Liobrálacha, léiriúcháin téatair, cláir cheoil, léirithe ealaíne tumthacha, tionscadail Model NA agus a leithéid i seomraí ranga meánscoile agus ardscoile lenár saoránaigh a chur ar aghaidh chuig glúin i bhfad níos cuimsithí agus níos forásaí.

D’fhéadfaimis tosú le tuilleadh oiliúna dár gcuid dámha, agus leanúint ar aghaidh le cláir agus comórtais ar leibhéal an Aontais, lena n-áirítear craoltaí ar nós Eurovision le haghaidh Model UN — nó cluichí ceannais “Model-EU” dár n-aos óg.

D’fhonn taithí agus dea-chleachtais an Aontais a scaipeadh i réimse an oideachais, an chultúir, na hóige agus an spóirt, bheadh sé ábhartha moil óige an Aontais a bhunú i dtíortha Chomhpháirtíocht an Oirthir. Rachadh sé chun tairbhe d’aos óg na dtíortha sin áiteanna a bheith acu inar féidir leo bualadh le hionadaithe an Aontais, foghlaim faoi dhea-chleachtais san oideachas, sa chultúr agus sa spórt agus tionscnaimh a chur chun feidhme faoi choimirce an ardáin sin.

Léirigh an staid, a tharla mar gheall ar scaipeadh na mbréagaisnéisí san Aontas, go bhfuil eolas breise ag teastáil ón bpobal ar ábhar na mífhaisnéise. Creidim gur chóir go mbeadh roinnt bunscileanna ag páistí scoile agus ag daltaí sa réimse seo. Tá an domhan ag síorathrú agus ní chuirfear as an áireamh feachtais bhréagaisnéise nua amach anseo.
Dá bhrí sin, molaim clár a chruthú dóibh, sa phróiseas a bhfuair siad scileanna praiticiúla anailíse cuí ar fhaisnéis ó aon fhoinse.

Ní leor an fhaisnéis a thugtar don bhréagaisnéis, don tslándáil ar an idirlíon ná do chearta an duine.
Sa lá atá inniu ann tá an t-eolas seo ríthábhachtach agus ní mór na bunghnéithe sin a mhúineadh do pháistí sa scoil, mar sin beidh siad ag mothú níos mó muiníne sa todhchaí.
Is féidir é a chur chun feidhme mar chuid den oideachas foirmiúil agus neamhfhoirmiúil araon.
Ina theannta sin, ba cheart dúinn díriú freisin ar scileanna boga. Bheadh duine acu — smaointeoireacht chriticiúil — an-chabhrach do na glúnta óga, go háirithe ó thaobh na bréagaisnéise agus shlándáil an idirlín de.

Tuilleadh feabhais a chur ar Erasmus ar bhealach níos iomlánaíche agus níos cuimsithí. Tuilleadh deiseanna do mhic léinn an Aontais dul i mbun staidéir/oibre thar lear, níos mó machnaimh a dhéanamh ar chúlraí airgeadais agus doiciméadú gairid iar-eramus a dhéanamh ar gach duine óg, ionas go mbeidh malartú cultúir agus taithí ar fáil do chách. Tá malartuithe Erasmus i gcroílár ghnáthchumhacht an Aontais a leagann síos cumhacht bhog agus ba cheart iad a uasghrádú amhlaidh, go háirithe le linn na paindéime.

Smaoineamh ón Ambasadóir Óg Eorpach (YEA):

Tá ról ríthábhachtach ag an idirlíon agus ag teicneolaíochtaí inár saol. Gach lá, áfach, casaim le daoine (daoine óga den chuid is mó) nach bhfuil dóthain eolais acu faoi úsáid na dteicneolaíochtaí. Mar gheall ar an méid sin, is iomaí constaic atá rompu, mar shampla, le linn phaindéim COVID-19, nuair nach raibh aon smaoineamh ag daltaí scoile conas aipeanna nua a úsáid le haghaidh ceachtanna, etc. Dá bhrí sin, creidim gur cheart ranganna éigeantacha ardscoile a bheith ann, ina múinfear litearthacht dhigiteach do dhaltaí. Ina theannta sin, ba cheart go mbeadh níos mó cúrsaí/oiliúint saor in aisce ann ina mbeidh an deis ag gach duine cur leis an eolas faoi úsáid teicneolaíochtaí. Glacaim leis go mbeidh sé ar cheann de na nithe is fearr a chuirfidh lena ngairmeacha beatha amach anseo.

An mbeadh sé úsáideach machnamh a dhéanamh freisin ar cad is brí le hoideachas agus muid ag obair dó?
Má tá, d’fhéadfadh tionscnamh amhail an Tionscadal Ardoideachais (https://higher-education.eu) a bheith úsáideach chun na críche sin. Cuireann an tionscadal seo béim ar an ról ríthábhachtach atá ag an duine aonair ar a chuid oideachais, beag beann ar an túsphointe agus tá sé ceaptha le déanaí le grá agus le hacmhainní an-teoranta chun rochtain saor in aisce a chur ar fáil ar acmhainní oideachais agus ar thaighde ar Staidéar Oideachais mar dhisciplín ábhair féin.
Tá an tionscadal réidh le haghaidh fáis agus fáiltíonn sé roimh d’aird chun a spriocanna a bhaint amach: cabhrú le scoláirí agus ní hamháin níos mó a fhoghlaim faoin gcaoi a bhféadfaí an t-oideachas a thuiscint, maidir le cuir chuige mholta i leith an oideachais, maidir le hailíniú leis na gairmeacha gairmiúla éagsúla, maidir le smaointeoireacht chriticiúil, chruthaitheach, shistéamach agus dhomhanda agus go leor eile.

Infheistíocht i gcláir oideachais pholaitiúla ar scoil.
Tá sé tábhachtach go mbeadh tuilleadh eolais ag daoine óga faoin bpolaitíocht, ionas gur féidir leo roghanna saor in aisce a dhéanamh amach anseo bunaithe ar eolas ar na hidé-eolaíochtaí éagsúla atá ann cheana agus, dá bhrí sin, iad féin a aithint níos mó.

Ceann de na deacrachtaí is mó a bhíonn ag mic léinn ná na conairí gairme is mian leo a leanúint a roghnú. Níl ach gairmeacha a mheasann siad a bhfuil tóir orthu sa tsochaí, a bhfuil cur amach acu ar a bheith cruinn. Sin é an fáth go bhfuil sé ríthábhachtach mic léinn de chineálacha éagsúla gairmeacha a chur in iúl dóibh agus taithí phraiticiúil a thairiscint dóibh. Is buntáiste mór dúinn a bheith i do chónaí i ré dhigiteach chun an sprioc sin a bhaint amach trí imeachtaí fíorúla a óstáil. Ós rud é go smaoiníonn go leor daoine óga ar leanúint dá gcuid staidéir thar lear, ag tógáil bliana nó dhó chun níos mó a fhoghlaim agus ag fás, bheadh sé an-chabhrach bualadh le saineolaithe ó réimsí éagsúla ar leibhéal idirnáisiúnta.
Ar an drochuair, is deis annamh é comhairleoir coláiste a bheith agat, gan ach cúpla scoil i mo thír féin a thairiscint, agus ba bhreá liom an t-athrú seo a fheiceáil. Ag tarraingt as taithí phearsanta, níl sé éasca cinneadh a dhéanamh faoi na blianta amach romhainn, agus bheadh sé iontach gairmí a bheith acu, a d’fhéadfadh comhairle a thabhairt dom!
Creidim go rachadh na smaointe sin chun tairbhe do gach Eorpach agus dá thíortha comhpháirtíochta, ionas go mbeidh na glúine atá le teacht éagsúil ó thaobh a gcuid eolais agus a dtacar scileanna de.

Oideachas: measc suas leanaí (beag agus saibhir, cliste agus balbh, rásaí srl). Taisteal níos mó, níos mó spóirt a dhéanamh, idirghníomhaíocht a spreagadh. I RO téann sé seo ar an mbealach eile — thosaíomar ar leanaí a chur os comhair ríomhairí glúine anois — cosúil le mionfhostaithe corparáideacha. Cá bhfuil sé seo i gceannas orainn? Iarraim i gcónaí: cén fáth nach leanann na hinstitiúidí an sampla is fearr atá ar fáil ar an margadh i gcónaí? Tá samplaí ann cheana féin d’oideachas níos fearr, rud ar bith níos fearr. Cén fáth nach bhfuil tú a ghlacadh ach 5 athruithe agus iad a chur i bhfeidhm de réir mar a éilíonn cás, ach bain úsáid as an méid eile a bhí cruthaithe cheana féin a bheith go maith. Stop waitsing airgead agus iarracht a chruthú rud éigin nua al an t-am.

Tá iarmhairtí na paindéime thar a bheith dian ar mhicrifhiontair, ar fhiontair bheaga agus ar fhiontair shóisialta.
Bhí dálaí deacra ar fhiontair i gceantair thuaithe na Seoirsia mar gheall ar a rochtain theoranta ar an margadh agus a ndeacracht maidir le dul in oiriúint don staid reatha.
De réir an Barometer Caucasus, níl eolas ríomhaireachta ag 46 % d’ionadaithe teaghlaigh ar chor ar bith, rud a d’fhéadfadh fadhbanna breise a chruthú d’fhiontraithe.
Léirigh an staid reatha a thábhachtaí atá eolas ar theicneolaíochtaí faisnéise agus cumarsáide agus straitéisí margaíochta d’fhiontraithe chun dul in oiriúint don staid éagobhsaí sin.
Creidim go bhfuil forbairt scileanna digiteacha nua-aimseartha chomh tábhachtach anois agus a bhí sé riamh do gach duine.

Bheadh suíomh gréasáin atá á oibriú ag an Aontas Eorpach ar a bhfuil eolas faoi na hollscoileanna go léir san Aontas, a gceanglais, a dtáille teagaisc, a gcúrsaí ar fáil agus teanga an chúrsa an-úsáideach.

Ba cheart do scoileanna teagasc faoi obair dheonach.
Níl an-tóir ar an bhfoghlaim neamhfhoirmiúil i dtíortha iar-Shóivéadacha, lena n-áirítear córais oideachais thíortha Chomharsanacht an Oirthir. Forbraíonn obair dheonach scileanna sóisialta agus tairgeann sé eispéiris phraiticiúla, ar féidir le leanaí scoile iad a úsáid tuilleadh le haghaidh feidhmchláir san fhíorshaol. Tacaíonn an tsaorálaíocht le dlúthpháirtíocht, cuimsiú agus caoinfhulaingt, agus dá bhrí sin cuireann sí luachanna Eorpacha chun cinn i measc daoine óga, lena mbaineann ár dtodhchaí.

Táimidne, óige na Seoirsia, ag tabhairt aghaidh ar dhúshláin amhail easpa rochtana ar fhaisnéis chuimsitheach, faisnéis lena n-áirítear saincheisteanna maidir le comhionannas inscne agus steiréitíopaí, cearta an duine, sláinte atáirgthe agus cearta. Bíonn fadhbanna ar nós lánpháirtiú agus luathphósadh roimh an óige, ar ionadaithe iad de ghrúpaí mionlaigh eitneacha sa tSeoirsia. Is é an príomhdhúshlán don óige i mbailte beaga agus sráidbhailte ná nach bhfuil aon áit acu le teacht le chéile, áit ar féidir leo teacht le chéile agus a fhorbairt, a gcuid smaointe a roinnt lena chéile nó tionscadail phobail éagsúla a chur i bhfeidhm. Ina theannta sin, tá sé tábhachtach a áirithiú go mbeidh daoine óga faoi mhíchumas rannpháirteach sa phróiseas cinnteoireachta. Ba cheart don stát sásraí tacaíochta éagsúla a mhionsaothrú agus a chur ar fáil.

Scoileanna a phríobháidiú trí airgead a thabhairt do na tuismitheoirí chun íoc as scoileanna ionas gurb iad na tuismitheoirí agus na páistí a chaithfidh siad a dhéanamh le do thoil. Lig do na scoileanna a gcuid rialacha a dhéanamh indipendently mar sin tá gach scoil uniqe agus tá an saol do leanaí níos lú leadránach. Chomh maith leis sin gineann gráid a lán strus

Ceart bunúsach atá ag aon saoránach is ea oideachas iomlán a fháil, nach féidir le córais oideachais tíortha ar leith a chur ar fáil go héifeachtach. D’eascair mo smaoineamh as fadhb reatha a bheith ann, rud a thugann le tuiscint go ndéanann mic léinn, tar éis dhúnadh an bhunleibhéil i scoileanna, staidéar ar ábhair nach bhfuil ina réimse spéise ná ina scileanna, dá réir sin, déantar iad a mheas de réir na gcritéar céanna le mac léinn ar leith a thuigeann agus a thaitníonn le hábhar ar leith. Tar éis an bunleibhéal a chríochnú, déantar mac léinn a ndéantar meastóireacht air/uirthi in ábhar ar leith (nach bhfreagraíonn dá scileanna ag an leibhéal acadúil) a mheas ar an mbealach céanna le mac léinn eile arb é an t-ábhar seo a réimse spéise. Dá thoradh sin, cailltear spreagadh, tuiscint ar chothroime, agus i mórán cásanna cailleann an mac léinn scileanna speisialta. Dá bhrí sin, is é seo a leanas mo smaoineamh: tar éis an bunleibhéal a dhúnadh, creidim go cinnte gur cheart go mbeadh an mac léinn in ann an treo inmhianaithe a roghnú, rud a bheidh ina réamhriachtanas chun dul isteach in ollscoileanna ar an gcéad dul síos, a chuirfidh le gairmiúlacht agus a chuirfidh le hinniúlachtaí.

Ó 2019 i leith i mo thír (an Úcráin) tá traidisiún maith comhair ann idir Seachtain Faisin na hÚcráine agus ‘Grúpa an athshlánaithe ghníomhaigh’, ar gníomhaíocht í a bhaineann le hathshlánú daoine faoi mhíchumas.
Cuireadh tús le cúrsaí smididh agus stíl gruaige ar líne agus as líne do mhná agus d’fhir araon a bhfuil cineálacha éagsúla míchumais orthu. Tugadh cuireadh do 10 gcéimí is fearr de na cúrsaí sin dul ag obair le linn Sheachtain Faisin na hÚcráine.
Ba é príomhsmaoineamh na dtionscadal sin ná a léiriú do dhaoine faoi mhíchumas nach bac iad míchumais ar an bhfíorghairm a bheith acu. Bhí tionscnóirí an tionscadail bródúil as a rá gur thosaigh roinnt céimithe ag obair i dtionscal an fhaisin agus fiú gur reáchtáil siad a ngnó féin.
Mar sin, ceapaim gur mhaith an smaoineamh é an taithí sin a úsáid i dTíortha na hEorpa agus líonra comhair a fhorbairt sa réimse seo idir Ballstáit an Aontais agus tíortha Chomhpháirtíocht an Oirthir chun a léiriú go bhfuil tíortha éagsúla ar fud na mór-roinne ag seasamh le chéile chun tacú le daoine a d’fhéadfadh a ndóchas a chailleadh.

Ar an leibhéal áitiúil, ní mór do rialtais áitiúla tacaíocht chuí a thabhairt d’Earnáil na dTionscal Cultúrtha agus Cruthaitheach, lena n-áirítear a fo-earnálacha uile agus a n-ionadaithe. I gcathracha, ba cheart do gheallsealbhóirí éagsúla oibriú go cuimsitheach agus go comhuaineach chun ‘Plean Gníomhaíochta CCI’ a mhionsaothrú le rannpháirtíocht Ionadaithe CCI. Ba cheart “mapáil chultúrtha” a dhéanamh go tréimhsiúil chun acmhainní áitiúla a shainaithint agus ina dhiaidh sin déanfar “Plean Gníomhaíochta agus an Straitéis Forbartha” le rannpháirtíocht, tacaíocht agus comhordú na nInstitiúidí ábhartha AE, na nInstitiúidí Náisiúnta agus na nInstitiúidí Áitiúla.

Ba chóir uair an chloig amháin de staidéar teanga iasachta, mar shampla, a chaitheamh ar chainteanna idir scoláirí sna bearnaí aoise céanna ar fhísghlaonna áirithe mar roinnfidh siad a n-eolas ar an teanga seo agus nach mbeidh aon rogha eile acu seachas an teanga sin a úsáid. Má tá ort labhairt linn sa Ghearmáinis sa rang labhraíonn tú do theanga dhúchais cheana féin mar atá ag do pháirtí labhartha agus mar sin tá sé éasca é a sheachaint nó a chúlrian. Más rud é, mar shampla, go gcaithfidh mac léinn ón Iodáil Béarla a labhairt le mac léinn as an tSeicia, níl aon rogha eile acu mura bhfuil sé/sí in ann é a labhairt. Chuideodh sé freisin le daoine óga tuiscint a fháil ar chultúir agus ar chásanna na n-ábhar eile agus iad ag ligean dóibh a bheith lánpháirteach freisin. D’fhéadfadh sé a bheith ina thionscadal arna bhunú ag an Aontas trí uaireanta breise a íoc le múinteoirí nó trí shíntiúis na scoileanna a cheannach le haghaidh aipeanna/cláir chumarsáide.

Más mian linn go léir sochaí rathúil agus éagsúil a mhúnlú agus a thógáil, ba cheart dúinn iarracht a dhéanamh dul níos gaire dá chéile. Is iad comórtais spóirt an bealach is fearr chun na críche sin. Ba mhaith liom deis a bheith agam bualadh le daoine ó gach cearn den AE atá go maith in aon spórt agus a bhfuil comórtais chairdiúla acu a chabhraíonn linn aithne a chur ar a chéile agus ar ár “cultúr spóirt” freisin. Fuaimeanna mo smaoineamh cosúil le “Taispeáin dom do spórt”

Déan Catalóinis, mar lenguage eorpach, oficial.
10 milion de europeans ag dul a meas agus a bheith níos eolach ar UE.

Mar shaoránach de bhall bródúil den Aontas Eorpach, is cúis imní dom an easpa oideachais atá dírithe ar an Aontas Eorpach inár scoileanna. Is beag teagasc atá á dhéanamh sa réimse seo, agus creidim gur baol é a d’fhéadfadh fás lá amháin thar ár gceann. Níl a fhios ag an gcuid is mó de mo chomhdhaltaí faoi stair an Aontais, ná faoina struchtúr nó faoina cheannaireacht, ná faoi na gnóthaí a bhfuil baint aige leo. Fuair sé níos measa fós leis na himeachtaí a tharla le déanaí maidir le covid agus ní raibh sé níos fearr, ós rud é go bhfuil “rudaí níos tábhachtaí le foghlaim i gcónaí”, mar a deirtear linn. Ach cad is féidir a bheith níos tábhachtaí ná a bheith ar an eolas faoi phobal idirnáisiúnta a bhfuil do thír mar chuid de? Ní dhéanfaidh aon ní, de réir mar a mhúnlaíonn sé todhchaí gach duine againn. Ní mór deireadh a chur leis sin.

Cláir shóisialta faoi bhean 30 + a bhuaigh chun leanúint ar aghaidh lena hoideachas agus rochtain ar aiséirí

Fís LYMEC maidir le tosaíochtaí polaitiúla — Daoine Óga a Chumhachtú

Daoine Óga a chumhachtú:
• Chun dul i ngleic leis an dífhostaíocht i measc na hóige, ní mór deireadh a chur le bacainní. I measc na gcéimeanna tábhachtacha tá aitheantas frithpháirteach do chéimeanna gairmiúla agus acadúla, beartais chaomhnaitheacha a bhaint agus tacaíocht do Mhargadh Fostaíochta Eorpach aonair. Ní mór d’institiúidí Eorpacha níos mó airde a ainmniú
maoiniú riosca d’fhiontraithe óga agus do líonraí fiontraíochta i dtaca le hinstitiúidí acadúla. Ní mór stádas “fiontraí mac léinn” a chruthú agus a chur chun cinn i dtíortha uile na hEorpa.
• Tar éis don Ríocht Aontaithe imeacht as an Aontas Eorpach agus as clár Erasmus+, ba cheart don Aontas leanúint de chláir dhéthaobhacha um chomhar agus um malartú a chur chun cinn idir an Ríocht Aontaithe agus institiúidí ardoideachais an Aontais.
• Ba cheart an aois vótála do thoghcháin Pharlaimint na hEorpa a ísliú go 16 ar fud na mBallstát uile.
• Ní mór do na hinstitiúidí Eorpacha daoine óga a bheith rannpháirteach i struchtúir oibre éagsúla agus i gcomhlachtaí cinnteoireachta éagsúla, go háirithe na saincheisteanna sin a bhaineann go díreach le daoine óga.
• Ní mór don Aontas cláir a chur chun cinn arb é is aidhm dóibh cláir aitheantais agus oiliúna choiteanna de chuid an Aontais a neartú lena scaiptear eolas i measc óige an Aontais maidir le hábharthacht agus feidhmiú laethúil an Aontais.

Is mithid plé uile-Eorpach a dhéanamh ar an ról ba cheart a bheith ag an oideachas ar mhaithe le rathúnas ár mór-roinne agus a sochaí. Ba cheart go mbeadh rochtain ag gach duine ar an ardoideachas. Oideachas inbhuanaithe agus nuálach a chruthú ar gach leibhéal.