Motiváció: Úgy vélem, hogy Európa megérdemli jó hírnevét azért, mert a múltban a világ tudásterévé vált. Szeretném azonban látni, hogy az ACTION keretében a mai világban: Csalódott vagyok, amikor az interneten az egyetlen ingyenes tudásszolgáltató nagy magánegyetemek, főként az Egyesült Államokban. (Hivatkozás a MIT-ekre, a Standford nyílt tanfolyamaira stb.)

Javaslat: Létre kell hozni egy bizottságot, amely a leghatásosabb és elismert szóosztályt, tudósokat és művészeket tartja Európa leghatásosabbnak és legismertebbnek, és finanszírozza őket, hogy workshopokat – vagy egész kurzusokat – tartsanak a THEM által. E tanfolyamok ingyenessé tétele valamennyi európai polgár és az egész világ számára, egységes platformon.
A platform tartalma két kategóriára osztható:
Műhelytalálkozók/szemináriumok és interjúk a nagyközönség számára, hogy minden polgárunkat tájékoztassák az alapismeretekről, és naprakészen tartsák azokat.
A Musch-t tantárgyakká elmélyülő és hosszabb időtartamú tanfolyamok. Ezek egyetemi szinten is megvalósulhatnak. Meglepőnek tartaná, hogy hány polgár szeretne ilyen témákat oktatni.

A fenti audiovizuális médiának kiváló minőségűnek kell lennie, különös követelményeket támasztva a videofelvétel és a tartalom tekintetében.
Ennek nem egyetemnek, hanem platformnak kell lennie. Nem hiszem, hogy egy elitista egyetemre van szükség. Az EU által kiválasztott és finanszírozott, kiváló minőségű, ingyenes (!) oktatási tartalmak mélyen tanulnak. Európa gondolkodásvezetőinek bemutatása a művészetek, a filozófia és a tudomány területén.

Zárógondolatok: Egy ilyen kezdeményezés megmutatná, hogy Európa képes választ adni az oktatás sürgető problémájára, amely nem csak Európában, hanem sokak számára nem hozzáférhető. Ami a legfontosabb, úgy vélem, hogy ez helyreállíthatja Európa nagy tanulmányi célpontként való perutációját, és felszívhatja az Egyesült Királyság Unióból való kilépésének késedelmét.

Változtatni kell a jelenlegi oktatási rendszerünkön. A fiataloknak sok ötletük van, de kevés módjuk van arra, hogy megosszák azokat. A kormányoknak nem csak az 18 év felettiek, hanem az iskolás éveik során élő emberek javaslatait is figyelembe kell venniük. A serdülőknek nagy ötleteik vannak, és készek dolgozni azok gyakorlati megvalósításán, de nincs módjuk arra, hogy ezeket kommunikálják a nemzeti és regionális hatóságokkal. Javaslat: lehetőségek teremtése arra, hogy a fiatalok szükség esetén hallathassák hangjukat. Önkéntes projektek fiatalok számára a helyi területeken, online vita és ötletek megosztása stb.

Kulcsszó: A militáns
demokráciának a populizmus évei ellen több olyan látóra van szüksége, akik nem tartanak attól, hogy kiálljanak a demokrácia eszméiért és elveiért, valamint uniós értékeinkért, és egyesítsék az embereket a méltányos és harmonikus emberiesség jövőképében. Válasz a kérdésre, hol van sorsunk? Mit akarunk elérni Unióként? Emellett az uniós értékeknek jobban meg kell jelenniük az iskolákban, múzeumokban vagy bármely oktatási intézményben. Ezek az őseink öröksége, a béke szilárd alapja, amelyet értékelnünk, emlékezni kell és fenn kell tartani.
Végezetül minden polgárnak képesnek kell lennie arra, hogy meghallgassa uniós polgárként őt megillető jogokat és kötelezettségeket. Csak együtt tudjuk fenntartani a békét és a jólétet.

Érvem: Európa nagy történelemmel rendelkezik a kultúra és a művészetek, így a zene, a filmek, a rajzok, a szobrok stb. terén. Sok tehetséges európai művész van, akik nem érik el az őket megillető veszélyeket. Általában amerikai filmek/zene/művészek, és nem annyira az európai művészetek befolyásolnak minket. Ez nagyon szerencsés, mivel ugyanannak az Uniónak a része vagyunk, és a művészetek megosztása nagyon hasznos lenne a közös nevezés megtalálásában és a másik ország jobb megismerésében. Nagyon érdeklődtem például a filmek és a zene iránt, észrevettem, hogyan csoda a modern francia zene, és hogy mennyire gyönyörű lengyel filmeket vetnek le, de nem részesülnek semmilyen promócióban, és általában nem jutnak el széles közönséghez, és tudom, hogy ha saját kutatást végeznék, sohasem találkozhatok velük!

MI AZ ELKÉPZELÉS?

Az elképzelés az európai művészet népszerűsítése az Unión belül (ez hidakat teremt a tagállamok között a művészeteken keresztül), de az európai művészet és kultúra Unión kívüli népszerűsítésére is törekszik. A javaslat: az EU-ban a művészetekkel foglalkozó uniós ügynökség létrehozásának megkezdése. Ez az ügynökség segíthet a művészetekkel kapcsolatos ötletek kidolgozásában, támogatásában és népszerűsítésében. Ez lehet a filmek/művesek és/vagy más művészeti fesztiválok megfelelő népszerűsítése és támogatása Európában. Támogathatnák a Netflix-hez hasonló európai streaming platformokat, amelyek főként az európai filmekre és kultúrára összpontosítanak.

A Hollywoodhoz hasonló páneurópai szórakoztatóipari ágazatot is létrehozhatnak.

Személyes tapasztalataim alapján úgy vélem, hogy az EU-nak növelnie kellene azoknak a diákoknak szóló ösztöndíjak számát, akik alapfokú/diplomás tanulmányokat szeretnének kezdeni az EU-ban. Sok esetben nem pályáztam segítségért vagy támogatásért hazámból, még akkor sem, ha gazdasági nehézségekbe ütköztem. Az EU-nak prioritásként kell kezelnie a pénzügyi nehézségekkel küzdő diákoknak nyújtott ösztöndíjakat vagy alacsony hitelhez jutást annak érdekében, hogy mindenki egyenlő esélyeket kapjon az oktatásban.

Az idegen nyelvek oktatásának javítása az oktatás minden szintjén. Tartalmazza a köztes tanulságokra vonatkozó Erasmus csereprogramot.
A serdülőkorúak cirkadián ritmusának megfelelő átlagos tanórák megmentése az iskolákba, például egy óra.
A tanárok társadalomban betöltött szerepének javítására irányuló munka.

Ahogy a leírás azt sugallja, hogy „A jövőt Európa fiataljaiként alakítsuk ki”, úgy

gondolom, hogy az EU-ból érkezőket európaiakként kell felkelteni, hogy a jövőben mindenki számára könnyebb legyen, hogy a belső váltás egy ország/nemzetiség képviselőjévé váljon, inkább Európába forduljon, ahelyett, hogy visszanézné Európát; 50 év alatt az emberek még mindig
együtt élnek az éhezőkkel, a portugációval, a háborús kultúrával, nem beszélgetünk magunkról.
Az
EU-nak mindenkit be kell vonnia Európába – mindenképpen az Egyesült Királyságba, az egész Balkánra, Kelet-Európára, esetleg Dél-Kaukázusba és Törökországba.

Kizárjuk az USA-tól, Kínától ésamptól való gazdasági, katonai és földi függőséget; másokat – Európa rendelkezik a hatalommal ésamptal, ami többnyire önellátó lehet. Ez nem jelenti a világ többi részétől való elszigetelődést, hanem azt jelenti, hogy a világ élvonalában élen jár.

Mindezeket a pontokat a fiatal generációnak kell megküzdenie, máskülönben legalábbis nem annyira erős Európát látunk majd, mint a legrosszabb esetben a nem a jövőtől elszakadt Európát.
Ezt az „Oktatás ésamp” (Oktatás ésamp) keretében
írom; mivel a kulturális ágazat nagyszerűnek tűnhet mások számára, bár ha az érintett felek gyökeresen eltérő háttérrel születnének – a nagyszerű ötletet félretesszük, helyette egy kisebb képmódot hozzunk fel, ezért a napirenden az egyik legfontosabb prioritásnak a fiatalok oktatása kellene, hogy legyen, hogy egy közös európai család részét képezzék.

Köszönöm ésamp! Nagy napot töltsön be!

Beruházás a filmiparba, mivel az nemcsak szereplőket/igazgatókat foglalkoztat, hanem grafikus tervezőket, hangszerkesztőket, cgi-üzemeltetőket is, akik általában kreatív területen tanulnak.
Az EU támogatást nyújthat a filmgyártóknak, forgalmazhatja és az egész EU-ban forgalmazhatja a filmeket, valamint közös filmszervezést biztosíthat, amely díjbemutatókat kínál az európai nem anglofonos filmek számára.

Úgy gondolom, hogy az Európai Uniónak olyan jogszabályt kellene alkotnia, amely szerint mindenkinek be kell fejeznie a középiskolai diplomát, legalább az oktatás előmozdítása érdekében.
Úgy gondolom, hogy az európai intézményeknek több ifjúsági rendezvényt kellene szervezniük, olyan extra kriclumtevékenységeket, ahol a diákok megtanulják a nyilvánosságot, hogyan maradhatnak motiváltak, és több motivációs előadást kell szervezniük a fiatalok ösztönzésére.
Úgy gondolom, hogy az európai intézménynek olyan jogszabályt kellene alkotnia, amelynek minden iskolának, összejátszásnak és egyetemnek olyan tantárgykal kellene rendelkeznie, amelynek keretében minden diák megismerkedhet a testneveléssel és a testmozgás fontosságával a jóllét és az egészség megőrzése terén. Ezt kötelezővé kellene tenni a szemeszterhez. Az
uniós intézményeknek be kell tiltaniuk a dohányzást a kampuszterületen, és beszélniük kell a dohányzás és az alkoholfogyasztás hátrányairól, így sok fiatal diák egészségesebb lesz.

Úgy gondolom, hogy az Európai Uniónak olyan jogszabályt kellene alkotnia, amely szerint mindenkinek be kell fejeznie a középiskolai diplomát, legalább az oktatás előmozdítása érdekében.

Úgy gondolom, hogy az európai intézményeknek több ifjúsági rendezvényt kellene szervezniük, olyan extra kriclumtevékenységeket, ahol a diákok megtanulják a nyilvánosságot, hogyan maradhatnak motiváltak, és több motivációs előadást kell szervezniük a fiatalok ösztönzésére.
Úgy gondolom, hogy az európai intézménynek olyan jogszabályt kellene alkotnia, amelynek minden iskolának, összejátszásnak és egyetemnek olyan tantárgykal kellene rendelkeznie, amelynek keretében minden diák megismerkedhet a testneveléssel és a testmozgás fontosságával a jóllét és az egészség megőrzése terén.

Úgy gondolom, hogy az Európai Uniónak olyan jogszabályt kellene alkotnia, amely szerint mindenkinek be kell fejeznie a középiskolai diplomát, legalább az oktatás előmozdítása érdekében.
Úgy gondolom, hogy az európai intézményeknek több ifjúsági rendezvényt kellene szervezniük, olyan extra kriclumtevékenységeket, ahol a diákok megtanulják a nyilvánosságot, hogyan maradhatnak motiváltak, és több motivációs előadást kell szervezniük a fiatalok ösztönzésére.
Úgy gondolom, hogy az európai intézménynek olyan jogszabályt kellene alkotnia, amelynek minden iskolának, összejátszásnak és egyetemnek olyan tantárgykal kellene rendelkeznie, amelynek keretében minden diák megismerkedhet a testneveléssel és a testmozgás fontosságával a jóllét és az egészség megőrzése terén. Ezt kötelezővé kellene tenni a szemeszterhez. Az
uniós intézményeknek be kell tiltaniuk a dohányzást a kampuszterületen, és beszélniük kell a dohányzás és az alkoholfogyasztás hátrányairól, így sok fiatal diák egészségesebb lesz.

Széles körben elterjedt a félreértés, amely szerint a további karrierek szorosan kapcsolódnak az egyetemi oktatáshoz. Ez egyértelműen nem igaz, míg a felsőfokú végzettséggel rendelkező diákoknak a szakterületüket tükröző munkalehetőségekkel nem kell szembenézniük. Időközben kereslet mutatkozik a villanyszerelők, a gépészek, a vízvezeték-szerelők, az ápolók, a hegesztők és a fizikális foglalkozások széles köre iránt. Javaslatom szerint az EU költségvetésében külön finanszírozást kell biztosítani a műszaki oktatás számára. Emellett egy ilyen alap hozzájárulna a fizikális munkahelyek előmozdításához, amelyekre a társadalomnak nincs szüksége, és azt a mítoszt, hogy azok, akik nem vettek részt egy főiskolán, rosszabbak, mint az egyetemeket követők.
A megfelelő technológiai oktatás egyes tagállamokban visszafogja a strukturális munkanélküliséget. Jobb munkahelyeket fog kínálni, mint a gyorséttermekben vagy bevásárlóközpontokban végzett munka, ahol általában bizonyos bölcsészettudományi tanulmányokat követően kerül sor diákokra.

Meg kell tanítanunk azt a szokványosságot, hogy az iskolákban az ellenkező nemet vonzzák. Örömünkre szolgál, hogy a csarnokok körül olyan sok homofób slurt hallani, hogy a bezárt gyermekek attól tartanak, hogy maguk is lesznek. Attól kezdve, hogy honnan vagyok, nem tekinthető normálisnak az anyakönyvi kivonat. Akkor is megítéljük, ha csak szövetséges vagyok. Ennél többet – szedtek be, zaklattak, zaklattak. Ne vesszen hozzám a rasszizmusról és arról, hogy ez hogyan érinti a kisszámú színnel rendelkező országokat. Itt is megszokott, hogy a fiúk fehér barátaikat n-szóval hívják pusztán azért, mert nincsenek fekete emberek hallani. És a tanárok, a professzorok semmit sem tesznek. Csak megtanulják a
gyerekeket, a fiatalokat, az új generációt arról, hogy a bőrszín különbségével és a szerencsétlenségével milyen hibáról van szó.

Csak a többi országból származó új emberekkel akarok találkozni

Változtassa meg az egyetemi kutatások és doktori fokozatok előmozdítására irányuló stratégiát. Az uniós egyetemek jelenleg inkább papíralapúak, és csak a publikációk, besorolási fokozatok és egyéb mérőszámok számát veszik figyelembe, miközben nem vagy egyáltalán nem járulnak hozzá a világ aktuális problémájának megoldásához. Egy egyetemet akkor tekintünk jónak vagy előremutatónak a kutatásban, ha nagy mennyiségű kiadványsal rendelkezik, és tanulmányaik jó idézetet tartalmaznak. Ez arra készteti az egyetemet, hogy eltérjen fő céljától, azaz az emberek képzésétől és a valós világbeli probléma megoldásától, hogy jobban összpontosítson a kiadványokra.
Az elképzelés szerint kevesebb értéket kell figyelembe venni a besorolási fokozatok és a publikációk esetében, és nagyobb hangsúlyt kell fektetni a tényleges problémákat megoldó kutatási eredményekre. Ebben az esetben egy egyetemet jónak és előremutatónak tekintünk, ahol olyan kutatási eredmények születnek, amelyek megoldják a tényleges problémát (pl. lépések megtétele a szegénység csökkentésére, az Egyesült Nemzetek fenntartható fejlődési céljainak elérése, az emberek életminőségének javítása stb.), és az emberek kézzelfogható eredményeket érnek el. Ha az egyetemek nagyobb hangsúlyt fektetnek a kiadványok számára és dokumentumaik hatástényezőire, és kizárólag a besorolást fontolgatják, akkor az emberek adóterhének pazarlásához vezet, ha csak egyes kiadványokat tesznek közzé, ahelyett, hogy egy problémát megoldanának. Ehhez szorosabb együttműködésre lenne szükség az ágazatokkal is.

Az EU-n belül működő magániskolákban szerzett minden egyes oklevél elismerése valamennyi uniós országban.

Azaz: Egy belgiumi magánvendégi iskolában tanultam, a kiállított oklevél azonban francia, és azt belga szervezetek nem ismerik el.

Oktatás és az iskolák alkalmazkodása
Először is megállapítottuk, hogy a diákok az otthoni oktatás során pszichológiai stressznek voltak kitéve, és most magukkal viszik őket. Ügyelni kell arra, hogy a tantárgyakkal foglalkozzanak, és új tantárgyakat vegyenek fel, vagy már meglévő tantárgyakat távolítsanak el annak érdekében, hogy ezek a tanulók alkalmazkodni tudjanak a szokásos körülményekhez. A digitalizációra a jobb tanítás lehetővé tétele érdekében is szükség van. Ezen túlmenően álláspontunk szerint ésszerű a tananyagot egyenlő bánásmódban részesíteni, legalábbis a fokozatokban, hogy gyakorlatilag mindenki azonos esélyekkel rendelkezzen (Abitur, tényleges iskolai végzettség). Egy másik nagyon fontos kérdés az utazási erőforrások folyamatos és egyenlő költsége. Felszólítunk az árak oly módon történő kiigazítására, hogy a diákok alacsonyabb áron utazhassanak repülőgépen, vonaton és vonaton, hogy iskolába menjenek vagy csereprogramban vegyenek részt.

Változtassa meg az oktatási rendszert, ahol a fő esemény ül, és hosszú órákra hallgat egy oktatót; Ez semmilyen módon nem tanít és nem is előnyös. Egyszerűen azt a gondolkodásmódot alakítja a diákoknak, hogy csak ONE hogyan kell cselekedni, és nincs lehetőség az agy különböző részeinek eltérő gondolkodására és ösztönzésére.

A tanításnak időközökben kell zajlania, beleértve a diákok véleményét is, vagy ha egy tudományos téma foglalkozik az adott témával kapcsolatos aggodalmaikkal. A tantervnek széles körűnek kell lennie, és végső soron a diákok által meg akarják ismerni, de még fontosabb, hogy jelenleg mik a világ legfőbb problémái. EG; A természettudományos hallgatók tanulmányainak a mai tudományra kell irányulniuk, nem pedig olyan módszerekre, amelyekről már bebizonyosodott, hogy rossz életkorúak voltak, de még mindig tanulniuk kell azokról. Nem szabad többé elérhetővé tenni azokat a kurzusokat, amelyek utat nyitnak az olyan iparágak számára, amelyeket megpróbálunk kivonulni például a nyersolajtól és az attól való függőségünktől.

Az elképzelésem szerint változtatni kell az oktatás és a kultúra megvalósításán: Arra szeretnénk törekedni, hogy lehetőség szerint nyílt tereket és zöldterületeket építsünk, hogy le lehessen vonni a tanulságokat; Emellett újragondoljuk az iskola/egyetem/egyetem kapcsolatát, amely több gyakorlati kezdeményezést foglal magában, beleértve a rendszeres és kötelező kezdeményezéseket is, hogy előmozdítsa a készségek – többek között a technikai és gyakorlati készségek – fejlesztését, valamint a fiataloknak a kezdetektől az operatív gondolkodásra való ösztönzését és oktatását. Helyet adok a nem hagyományos tudományágak tanulásának is: Logika, internetbiztonság, zöld környezetvédelmi oktatás stb. annak érdekében, hogy a gyermekek és a fiatalok valóban tisztában legyenek a körülöttünk zajló eseményekkel.

Az Európai Uniónak proaktívabb szerepet kell játszania a fejlődő országok oktatásában, hogy ezek az emberek jobb életminőséget élvezhessenek.

Ezzel azt javasoltam, hogy biztosítsanak finanszírozást olyan iskolák és intézmények számára, amelyek előmozdítják a fiatalok oktatását a fejlődő országokban, és amelyek megőrzik az Unió értékeit, valamint az Unióban való munkavégzés és tanulmányaik folytatásának lehetőségét, amennyiben egyetértenek és tiszteletben tartják az Európai Unió értékeit (demokrácia, nemek közötti egyenlőség, az emberi jogok tiszteletben tartása stb.).

Jogi szempontból ismerje el az angol nyelvet mint az EU-ban általánosan elfogadott nyelvet, így az angol nyelven kiadott _any_ jogi dokumentumot minden uniós ország valamennyi nemzeti és helyi hatósága fordítás, közjegyző által aláírt aláírás stb. nélkül ismeri el.

Megélhetési bért fizet az első alkalommal egyetemi hallgatóknak/nem ad ki támogatást a szülők jövedelme alapján/a bérleti díj ellenőrzése alatt áll/a félállami vállalatoktól az EU-n belül viszonylag ingyenes utazásra kerül sor

A jövedelmi egyenlőtlenségek elmélyülése az EU-n belüli társadalmi mobilitás egyik problémája. Az oktatási rendszer fejlődésével a Bizottságnak gondoskodnia kell arról, hogy egyetlen fiatal se maradjon le a gazdasági korlátok miatt, és létre kell hoznia egy uniós szintű eszközt, amely a hátrányos helyzetű uniós fiataloknak ösztöndíjakat kínál tanulmányaik finanszírozásához.

Fontos az oktatás megváltoztatása, mivel az átfogó oktatás alapvető fontosságú minden európai polgár számára, és sajnálatos módon ez idáig nem olyan formában valósul meg, mint amilyennek kellene lennie.

Javaslatok A tanulók mint európai polgárok identitásáról szóló tantárgy felvétele az iskolai tantervbe. Ez a terület alig fedi le a meglévő tantárgyakat, és helyet kell kapnia a programban, mivel ez információkkal és részletekkel szolgál a diákok számára arról, hogy az EU milyen fontos szerepet tölt be életükben, és milyen lehetőségeket kínálnak számukra.
2. Megjegyezzük, hogy a különböző szinteken tanított anyagokban a művészet csak olyan tipikus helyet foglal el, amely nem elegendő ahhoz, hogy a diákok megismerjék annak értékét. Ezért a művészetnek vezető szerepet kell játszania a tanításban, valamint a tevékenységek és tevékenységek révén a diákok felfedezhetik az alkotás mágikus világát.
3. Végül pedig meg kell hallgatni a fiatalok véleményét. Az oktatás terén évek óta végtelen reformokon mentek keresztül, és közülük csak néhányan reagálnak a fiatalok igényeire. Közvetlen kapcsolatra van szükség az illetékes hatóságokkal annak érdekében, hogy létre lehessen hozni és végre lehessen hajtani egy mindenki, a tanulók és a tanárok számára méltányos, hatékony és kellemes rendszert.
Nagyon köszönjük!

Most, amikor a brexit szinte megoldódott, az EU-n kívüli EU-val együtt eljött az ideje, hogy az Európai Unión belül közös nyelvet terjesszenek elő, és egyáltalán nem hajlok a franciara, a németre vagy az olaszra. Ezt a nyelvet kötelezővé kellene tenni az Európai Unió valamennyi országának tantervi képzésében, és amelyen mindenféle gazdasági és társadalmi műveletnek alapulnia kell.

Az Európai Uniónak minden korosztályban meg kell adnia az Unió spirálját, mivel 18 éves korig megkezdik az iskolát és csatlakoznak a főiskolához.

A diákokat meg kell tanítani a tiltakozásra, mivel az új generáció nagy része nem képes megjelenni személyes értékeiért, manapság, amikor a demonstrációt nézzük, és csak 30 vagy több éves ember élvezi a nyilatkozattételhez való jogot. Az új generáció visszaveti az elmúlt generációk emberi jogokkal kapcsolatos munkáját a nyilvános tüntetéseken való megjelenés során.

A diákoknak meg kell tanítaniuk, hogyan kell fogyasztani a kultúrát. Hogyan fogják ezt megtenni, ha az iskola tanítja a matematikát és a biológiát, és nem tanítja meg őket, hogy nézzenek filmet a moziban, hallgassanak meg egy zenei koncertet, játsszanak játékot a színházban; Mert az iskola egyre inkább az osztálytermről szól, nem pedig az életről.

A diákoknak már fiatal koruktól tanítaniuk kell önkéntes munkát, nem csak a főiskolákban, vagy nem fogják őket használni, és ez megnehezíti a tanulást.

Ez nem az Európai Unió szója. A gyermekeket meg kell tanítani a különböző kultúrákról és módszerekről, a kultúráról, az emberi jogokról, a róluk való lemondásról és az adományozásról, valamint a róluk való lemondásról – amikor másoknak néha többre van szükségük, mint tesszük. Hogyan lehetséges, hogy a gyermekek nem tanúsítanak szeretetet az Unió más országaiba, sőt a világ országaiba is? A diákokat meg kell tanítani szeretni, nem szabad túltölteni őket a matematikával, mert a másokkal való interakció során a matematikának nem lesz értéke, hanem szereti a végrendeletét.

Az EU-ban a diákoknak először is meg kell tanulniuk, hogyan lehet valakinek lenni. Bolygónkra minden eddiginél nagyobb szükség van. Minden diáknak szüksége van az éghajlati változások, a környezetszennyezés és az emberi jogok megsértése elleni küzdelemre, valamint egy jobb világ megteremtésére.

Kutatásfinanszírozás, a posztgraduális hallgatóknak szóló tanítási ösztöndíjak, a doktoranduszok finanszírozása. A diákok támogatása és bélyegzőjük befizetése révén a kutatók méltóságának biztosítása nem hagyja el a migránsokat. A helyzet jelenleg elfogadhatatlan és diszkriminatív a nagyobb diákok számára. Még az uniós intézmények is hátrányos megkülönböztetésben részesítik a nemet és az életkort, és egyetlen állam sem mond semmit. Segítséget nyújt a keményen dolgozó diákoknak. A jobb oktatás finanszírozása, kutatóközpontok és kutatócsoportok létrehozása, valamint a finanszírozás és a bónuszok kifejezése.

Az Erasmus+ kulcsfontosságú program a fiatalok ismereteinek és készségeinek fejlesztésére az oktatás területén. Fontos, hogy a fiatalok kikerüljenek a kisküszöbű sportajánlatokkal rendelkező házból. A fiatalok számára jó, ha a kulturális javak ára alacsony.

Ingyenes Interrail-bérletet kell biztosítanunk minden 18 éves európai fiatalnak. Ez lehetővé tenné számukra, hogy megtapasztalják Európát, és segíthetnék a legszegényebbeket abban, hogy első alkalommal utazzanak külföldre.

Javaslatom a görögországi középfokú oktatásban nyújtott oktatás minőségének javítása a történelem témájához kapcsolódóan.

Úgy vélem, hogy a történelem tanulsága nagyon konstruktív eszköz minden diák számára annak megértéséhez, hogy ez egy olyan tudomány, amely a kritikus kompetenciák előmozdításán, a demokrácián és a pluralista narratívákon alapul minden eseménnyel kapcsolatban, miközben megalapozza a múlt alapos megismerését. Ebben a szellemben a történelemtanítást Görögországban elsősorban történészek (történelmi tanszékek diplomásai) révén kellene végezni, az éves tantervben pedig hasznos lenne olyan konkrét tantárgyakat is belefoglalni, amelyek esetében minden tanár irodalmi forrásokat, történelmészeti bizonyítékokat, elsődleges és másodlagos forrásokat használ, és amely nyitott a részvételre, a párbeszédre, valamint a tanulói közösség tagjai és a tanár közötti interakcióra.

Ezért úgy vélem, hogy a tanóráknak „ki kell menteniük” az Oktatási Minisztérium által terjesztett (egyetlen) történelemkönyv steril dekontaminációját. Megjegyezték, hogy minden tanuló elfelejti a tanóra lényeges információit, míg az óra múzeumot és távlati konnotációt kap, a gyermekek érdeklődése nélkül. Különös jelentőséggel bír a polgárok történelemmel kapcsolatos tudatlansága, amely folyamatosan reprodukálja a strukturált politikai és történelmi tudat nélküli polgárokat.

A történelemtanárok is megkereshetik a történelemtanárokat a tudomány olyan tárgyává, amely tudományágak széles körével kommunikál, még a tanulás irányába is. Vegye figyelembe például a tudomány történetét és a Max Planck Kutatóintézet munkáját.

Ez megnyitja a történelemben részt vevő diákok szellemi látókörét, érintve a megfelelő tudományos nyugalmat és a jelenben aggodalomra okot adó kérdéseket, például az éghajlatváltozást, a környezetet, sőt a köztük és a világjárvány közötti kapcsolatot, valamint a járványok fokozott kockázatát a huszonegyedik században.

A fentiekre tekintettel alapvető fontosságú, hogy ehhez a témához a történelemre specializálódott fiatalokat vegyék igénybe, és új tantervet dolgozzanak ki a középfokú oktatásban, kezdetben általános tanulmányi irányt követve, kivonva ezt a témát a pánhellén vizsga követelményei alól.

Előre is köszönettel,

Az egyetemek közötti együttműködés megerősítése olyan országokkal, mint Új-Zéland, a puha hatalom megszerzése és a kapcsolatok erősítésének elősegítése érdekében.

Páneurópai kulturális projektek finanszírozása és előmozdítása a kontinens egyesítésének elősegítése érdekében, különösen a kelet-nyugati megosztottság orvoslása érdekében.

Az EU-nak meg kell erősítenie az európai identitást, hogy erősebb Európát építsen. Az EU lakosságát arra kell motiválnunk, hogy közös értékeinket és „egységünket a sokféleségben” magukévá tegyük. Az utcákra kell költözni, hogy eljussunk azon uniós polgárok millióihoz, akik nem ismerik és nem értik együtt az uniós projektet.

Kérdezzük meg fiataljainkat, a legjobb változásszervezőket, hogy az Európa-napon (május 9.) minden uniós országban szervezzenek nagyszabású utcai fesztiválokat e folyamat élére. Mert a fiatalok szabad zenéhez és tánchoz jutnak. A fiatalok megragadhatják ezt a lehetőséget, hogy hangot adjanak aggodalmaiknak (ifjúsági jogok, éghajlatváltozás stb.) és hallassák őket. És az Európa-napot az egész EU-ban munkaszüneti napnak kell tekinteni, hogy létrejöjjön az európai „együttesség” érzése... További információk az alábbi címen találhatók: Europafestival.eu

Ismerkedjen meg az európai kultúrákkal és identitásokkal, hogy a dél-európai fiatalok többet tudjanak meg az észak-európai és nyugat-európai országokról

Speciális testület létrehozása, amely tizenévesekből áll, és bizonyos jogokkal rendelkezik az oktatással, a kultúrával és a gyermekek szabadságaival kapcsolatos döntéshozatal terén

Szeretném felhívni a figyelmét egy olyan irányelv vagy más jogszabály sürgős elfogadására, amely előírja mind a 27 tagállam számára, hogy az egyetemet megelőző tanfolyamaikba építsenek be egy olyan közös gazdasági és pénzügyi oktatási programot, amely az EU munkaerőpiacán elkölthető záróvizsgával zárul. Ez a javaslat tehát – ha az európai jogalkotó meghallgatta – valósággá vált:
Erősítené a pénzügyi műveltséget, javítva ezáltal a megtakarítások magánjellegű kezelését, és makrogazdasági szinten érintené az Unió és különösen az euróövezet monetáris politikáját (feltehetően
az EUMSZ 3. cikkének c) pontja értelmében). Az EUMSZ 4. cikk A., B. és C. része, a fogyasztóvédelem előmozdítása mellett (feltehetően
az EUMSZ 4. cikk F. pontja értelmében) a pénzügyi termékek kereskedelme és a
banki intézmények közötti

széles körű kockázategyensúly
révén. Ily módon olyan felelős szavazókat kellene létrehozni, akik elfojtanák a szuverenitás és az Európa-ellenesség jelenségeit, amelyek politikai menetrendjüket gyakran olyan propagandára alapoznák,
amely az
EKB—

hoz
, az
Európai Stabilitási Mechanizmushoz és az EBB-hez hasonló intézményeket a nemzeti szuverenitást veszélyeztető „demonciókként” tükrözi.
sikeres jóváhagyás esetén egy ilyen intézkedés lendületet adhatna a nemzeti jogalkotóknak oktatási rendszereik strukturális reformjához, amelyet gyakran több mint 30 vagy 40 évvel ezelőtt bizonyos körülmények között tartanak fenn, és amely az Unión belüli egyenlőtlenség elsődleges forrása.
Úgy
vélem, hogy tekintettel a kérdések érzékeny jellegére és az ilyen beavatkozásnak az európai fiatalok életére gyakorolt hatására, feltétlenül szükség van az európai intézmények határozott jogalkotási és együttes fellépésére egy ilyen intézkedés végrehajtásához. A közösségi médiával vagy az önkéntes laboratóriumokkal kapcsolatos egyes kezdeményezések valószínűleg nem szólítanak meg másokat, mint az e kérdések iránt már érdeklődő szakemberek vagy fiatalok, így pénzeket és energiát vesz igénybe egy olyan Európából, amely már nem várhat tovább.

Ami a fiatalok jövőbeli oktatását illeti, fontos lenne, hogy az Európai Unió által közvetített értékeket már fiatal kortól közvetítsem. Kisebb oktatási gyakorlatokat kínálhatunk térkép formájában, az európai országok lobogóinak elismerése révén, hogy felhívják a figyelmet az európai államok közötti egységre.

Különböző nemzetiségű játékosokból álló kisebb csapatokkal is szervezhetünk labdarúgó- vagy egyéb sportversenyeket a közöttük megvalósuló kohézió és kölcsönös segítségnyújtás előmozdítása érdekében.

Először is már fiatal kortól meg kell tanítanunk a gyermekeknek az innováció és a kreativitás szellemét, és meg kell határoznunk a megfelelő tanulási módszert a gyermeke számára. Az emberek különböző módon tanulnak, és fontos ennek felismerése és az ahhoz való alkalmazkodás. Egyes gyermekek vizuálisan tanulnak, ami azt jelenti, hogy videók és grafikonok megtekintésével tanulnak a legjobban, és a nagy, nagy felbontású képernyőkkel rendelkező számítógépek ideálisak számukra. Mások érzékelik a tanulást, mivel fizikai érzékeik révén dolgozzák fel az információkat. Az „Ultrabook” számítógépek vagy az érintés-, hangvezérlési és geszturális mozgásokat használó számítógép használata pedig valóban interaktív élményt biztosít, amely tökéletesen megfelel az ilyen típusú gyermekek igényeinek.

Egyetemi tanárokat csak akkor toboroznak, ha megfelelnek a kötelező négyéves szakmai gyakorlaton való részvételnek azon a területen, ahol tudományos szakértők. Ez áthidalja az elméleti egyetemek és a tényleges szakmai oktatás közötti szakadékot, és tényleges bennfentes információkkal látja el a diákokat jövőbeli erőfeszítéseikről.

Ez valószínűleg nem szokványos, és hatalmas erőfeszítéseket tesz az adminisztratív akadályok leküzdése érdekében, de csodálatos lenne egy európai diákútlevél, amely lehetővé tenné az egyetemi hallgatók számára, hogy szabadon csatlakozhassanak a részt vevő iskolákban kínált programokhoz és órákhoz. Képzelje el ezt: A nap folyamán Spanyolországban joga, a Balti-tengerre tapintva Franciaország szakad meg, hogy megvitassa a szakirodalmat, és új kutatási eredményeikért keressen fel egy politechnikát Németországban. Végül Észtországban tanulsz IT-t, és otthont adsz a rendes alaptantervednek. Az utazáshoz tanulni kell, és utazással tanulhatsz.

Csak fiatalokat képviselő konzultatív intézmény, amely kezeli az intézmények és a fiatalok közötti szakadékot, valamint képzést és munkalehetőségeket talál.

Sok fiatalnak vannak korlátai a családi lakóhelytől való függetlenséget illetően, például a pénzügyi megszorítások miatt, de ezek a korlátok növekednek, ha fogyatékossággal élő fiatalokról van szó, mivel olyan tényezők forognak kockán, mint a mobilitás, az akadálymentesség stb., ami a fiatalok számára nagyfokú bizonytalansághoz vezet.
Ezért azt javaslom, hogy a tagállamok kormányai építsenek csak a fogyatékossággal élő személyek számára hozzáférhető lakásokat, ahol fogyatékossággal élő személyeket bérelnek azért, hogy e lakások valamelyikében éljenek.
Továbbá annak érdekében, hogy ez a kezdeményezés hozzáférhetőbbé és szembeötlőbbé váljon a fogyatékkal élők számára, azt javaslom, hogy ezek a gazdaságok különböző típusú szociális munkásokkal (foglalkoztató technikusok, rehabilitációs technikusok, szaktanárok, szociális oktatók, spikológusok stb.) és takarítási szolgáltatásokkal rendelkezzenek, akik a lehető legalacsonyabb áron kínálják szolgáltatásaikat a lakosoknak.
Végezetül, a bevételek növelése és e kezdeményezés jövedelmezőbbé tétele érdekében azt javaslom, hogy a földszintet a nagyközönség számára nyitva álló kis szabadidőközpontként és bárként/étteremként tegyék lehetővé.
Ily módon a kormányok támogatni fogják a fogyatékossággal élő személyek autonómiáját azáltal, hogy elegendő lakhatást és erőforrásokat biztosítanak számukra ahhoz, hogy önálló és önellátó életet élhessenek, és olyan új munkahelyeket hozzanak létre, amelyek elegendő jövedelemmel rendelkeznek ahhoz, hogy a kezdeményezésbe befektetett pénz visszanyerése meglehetősen életképessé váljon.

#StandForSomething – Egyes földközi-európai országokban általában véve hiányos a nyelvoktatás. Csak néhányan engedhetik meg magának a magániskoláknak vagy akadémiáknak, hogy megfelelő módon tanuljanak angolul. A harmadik nyelv teljes körű ismerete rendkívül ritka. Javasoljuk a tanárok európai cseréjét, hogy a közoktatási rendszerben legyenek olyan anyanyelvű tanárok, akik hatékonyan taníthatják saját nyelvüket a diákoknak.

Különböző páneurópai kezdeményezésekre van szükség, mint például „Virtual European Friend” (Virtual European Friend) kiosztása minden hasonló kurzuson részt vevő diáknak (más európai országok diákjai, akikkel virtuálisan kommunikálhatnak). Ê #StandForSomething

Az EU-nak előre kell lépnie: a nyelvoktatásnak nem csak angolul, hanem nappali gondozóközpontokban kell kezdődnie: ha erőfeszítéseket tennének annak érdekében, hogy az EU-n kívül minden régió számára kiemelt piacot hozzanak létre, és hogy ezt a nyelvet óvodákban tanítsák, az angol és saját anyanyelvük mellett a diákok nagyon könnyen megtanulhatnának egy stratégiai jelentőségű harmadik nyelvet, ami fellendítené a gazdasági növekedést. #StandForSomething

Az OLS-platformnak mindenki számára nyitottnak kell lennie, hogy bárki, aki tanulni kíván egy nyelvet, és nem rendelkezik a szükséges eszközökkel, ezt öntanítással és szabad módon tehesse meg. Ê #StandForSomething

Az iskoláknak Unió-szerte stabil kommunikációs hálózatokkal kell rendelkezniük, hogy kapcsolatba léphessenek egymással, és például megosszanak néhány bevált gyakorlatot. A városokhoz hasonlóan az oktatási intézményeknek is képesnek kell lenniük arra, hogy az EU intézményi és pénzügyi támogatásával közös programokat dolgozzanak ki. #StandForSomething

A felsőfokú képesítéseket feltétel nélkül el kell ismerni az Unió valamennyi országában (legalábbis azokban, amelyek ugyanazt a tartalmat tartalmazzák). Ez alól csak néhány kivétel tehető. #StandForSomething

A felsőoktatási csereprogramok Erasmus-hallgatói ugyanannyi pénzt kapnak bolognai félévre vagy évre, mint Nápolyban, még akkor is, ha bolognában minden sokkal drágább. A támogatások pénzben kifejezett összegének elosztásakor figyelembe kell venni a regionális gazdasági egyenlőtlenségeket; Az adott helyen felmerülő megélhetési költségeket figyelembe kell venni. #StandForSomething

Az olyan szempontok, mint a ülő életmód vagy az általunk fogyasztott élelmiszerek formálják szokásainkat, és ezáltal életminőségünket. Az EU speciális Erasmus+ programokat dolgozhatna ki a fiatalok számára, hogy megtanulhassák, hogyan lehet egészséges életmódot folytatni főzés révén. Ez innovatív és vonzó módja lenne az úgynevezett „pandémiás elhízás” elleni küzdelemnek. Hasonlóképpen értékelné az olyan étrendeket, mint a Földközi-tenger. Ezeket a kurzusokat idősek oktathatnák e hagyományos receptek megmentése érdekében, amelyek esetében fennáll a veszélye annak, hogy örökre elvesznek. Ez elősegítené továbbá a generációk közötti párbeszédet, és küzdene az idős emberek magányossága ellen. #StandForSomething

Teremőr – A felsőoktatási képesítések elismerésének egységes rendszere (
European Univeristies) egységes rendszert igényel a tanulmányok értékelésére. Meg kell könnyítenie az ERASMUS programot. Lehetővé kell tennie továbbá, hogy a tanterv részeként különböző országok online előadásai is részt vehessenek. Fel kell váltania a hasonló helyi rendszereket. Minden uniós országnak alkalmaznia kellene az ECTS osztályozási rendszert (A-F), szemeszterenként 30 ECTS-ponttal. Emellett tartalmaznia kell a bolognai folyamat nélküli partnerországokból származó osztályok automatikus konvertálását is. Rengeteg ötlettel rendelkezem, de nem tudom pontosan, hogyan fogják kezelni a biztonságot.

Mivel gyermek voltam, mindig azt mondták, hogy mivel nő voltam, keményebben kell dolgoznom, mint a férfiaknak, hogy elérhessük a magam számára kitűzött célokat. Nem az akadémia volt a lehetőségem arra, hogy meghallgassuk azokat az erős nőket, akik elérték a kitűzött céljukat, és ki mondtam, hogy semmilyen cél nem érhető el, és tanácsot adott számomra azzal kapcsolatban, hogy hogyan kezelhessem azokat a lehetséges helyzeteket, amelyekkel női pályafutásom során szembesültem. Szerettem volna már sokkal korábban hallani ezeket a hangokat, és úgy gondolom, hogy ezt már fiatal kortól kezdve népszerűsíteni kell a kötelező oktatási rendszerben minden lány számára.

A Primaria Media School és a Superior School több teret biztosít a muzulmán óráknak (eszköz vagy dal lehallgatása), hogy az angol Lingua-t – különösen Olaszországban – nemcsak tanulják, hanem jobban gyakorolják a Stage, Workshop és Cultural Exchange révén is. A szexuális nevelés iskolai tantárgy.

A sportot az iskolában kell gyakorolni és meg kell könnyíteni a szülők tehermentesítése, vállalataik fejlesztése, az erősebb multisport klubok fejlesztése vagy létrehozása, az egyenlőtlenségek csökkentése és a gyermekek sporthoz való hozzáférésének javítása érdekében.

Különböző nyelveken elérhető európai kulturális és szórakoztató tévécsatorna/rádió létrehozása

Lehet az Arte francia-német csatorna modellje vagy egy innovatív koncepció.

Zròwrite ösztöndíjak, amelyeket az Erasmus-hallgatók kapnak. Jelenleg egy lengyel diák, aki az euróövezetbe utazik, kevesebb pénzt kap külföldi tartózkodására, mint egy Lengyelországba érkező euróövezeti diák. A lengyel ösztöndíjat az euróövezetből származó ösztöndíjjal kell megegyezni.

Reméljük Európa nyelvét!

Remélhetőleg ez a legegyszerűbb nyelv: Más nyelvekhez hasonlóan tanul, de racionális kialakítása lehetővé teszi, hogy néhány hónapnyi tanulás során a nyelvhasználat szintje elérhető legyen. Ez egy
olyan nyelv, amely mindenkit egyenlő helyzetbe hoz.
Nincs rivalizálás, mert semleges: Ez nem egyetlen ország vagy egyetlen ember nyelve sem.
Ez egy jó angol nyelvű megoldás, amely elitisztikus megoldás: Nem minden polgár képes összetett idegen nyelvet tanulni, Franciaországban az iskola elhagyásakor egy évtizedes tanítás után egy kisebbség kielégítő szintű.
Mivel az angol nyelv egyre inkább az Egyesült Államoktól és Angliától függ, a turizmus és az ipar bevételkiesése milliárdot tesz ki: A külföldi turisták az angol nyelvű országokat részesítik előnyben a nyelveken való utazás során, és a gazdasági tárgyalások egyre könnyebbé válnak az anyanyelvükön. 2005—
ben a Grin-jelentés becslése szerint ez a veszteség évi 25 milliárd EUR az EU számára.

Nem ismerem a valóságot más európai országokban, ezért hivatkozom az olaszra. „Az olasz nyelvet nem ismerő migráns gyermekek bevonása az iskolába”. A gyermekeket most osztálytermekben helyezik el, és olaszul tanulnak, miközben tantervi tanulást is kérnek tőlük. Ennek gyakran az a következménye, hogy egy vagy több nehézségről van szó, amelyet vagy támogatással, 104-gyel vagy a digitális szolgáltatásokat nyújtó hatósággal igazolnak.
Intenzív olasz kurzusokat javasolok (amikor a gyermekek fiatalak, beleértve a szülőket is, különös figyelmet fordítva az anyákra), és mivel a gyermekek mind a megértés, mind a termelés terén önállóvá válnak, beilleszkednek az iskola által megkövetelt tantermekbe. A Child Neuropsychiatry Service ma már fogyatékossággal élő vagy diszlexiás gyermekeket igazol és nyilvánít, akik valójában képesek önállóan tanulni és olyan oktatásban részesülni, amely majdnem összhangban van másokkal. Talán az olasz nyelvet oktató tanárok és tanárok támogatásának költségei talán azonosak, de az egyes gyermekek és az egész osztály hasznát soha nem vették figyelembe.
Köszönöm.

Az oktatás javítása

Változzon a tanítási mód szinte Spanyolországban, továbbá úgy vélem, hogy a kormányoknak csökkenteniük kellene a tanórák számát annak érdekében, hogy csökkentsék az oktatás bőségességét és stresszt, továbbá úgy vélem, hogy csökkenteniük kell a vizsgákat és a házimunkát, hogy a diákok kikapcsolódhassanak. Végül úgy vélem, hogy több szabadságra van szükségünk, és a heteken két nap helyett három hétvége is lehet.

Az Unió országaiban közös oktatásra van szükség Európa történelméről. Különös tekintettel a második világháborúra, a nácizmusra, a holokausztra stb. Ebben a pillanatban sok európai fiatal még azt sem tudja, hogy holokausztról van szó, ezt a témával kapcsolatos hatékonyabb és kiterjedtebb oktatás révén kell kezelni.

Üdvözlöm

, ötleteim elsősorban a meggyőződés és a kultúra oktatásra gyakorolt hatásának azonosításából és javításából állnak, ami a tóban és az európai országokban az oktatás egyenlőségét hordozza magában. A projektek
egyike a földrajzi területen folytatott tanulmányok elősegítése lenne. (A brexit következtében sok mezőgazdasági termelőnek törölnie kellett Erasmus-projektjét),
és az utolsó projekt az iskolai zaklatás elleni küzdelem lenne, amely az európai fiatalokat érinti.

Üdvözlettel ICEL

Ilayda asszony

Először is szabadtéri tevékenységek.
A futtatás és a kerékpározás még mindig a cheapest és a legegyszerűbb gyakorlat. Sajnálatos módon a sportrendezvények manapság nem kapnak támogatást a kormányoktól és a központi intézményektől – a szervezők a kereskedelmi vállalatok finanszírozásának hiánya miatt (ez a korlátozott finanszírozás) a résztvevőkre hárítják a rendezvényeken való részvétel finanszírozásának terhét. A testmozgás vonzerejének növelése a médiában folytatott promóciós kampányokra fordított kiadások növelésével – ma több millió eurót költenek az úgynevezett e-sport népszerűsítésére, és senkit sem érdekel a tömegsport, valamint a gyermekek és fiatalok sportjának támogatása.
Útciklus az Egészséges Európában; verseny számos szinten – iskolák, egyetemek, idősek;
Nyeremények, virtuális versenyek, tömegjátékok – szeretnénk a COMPARE-hez, a különböző osztályozásokban való versenyhez és értékeléshez
3 x 30 x 130 – hetente háromszor, legalább 30 percen át és 130-nál nagyobb szívritmus esetén érdemes ezt az elvet a fiatalok körében érvényre juttatni.

Az az elképzelésem, hogy az Európai Uniónak ösztönöznie és segítenie kell a fiatalokat a sportolásban. Tisztában vagyok azzal, hogy néhány ország kormánya valóban ösztönzi és segíti a fiatalokat, hogy sportolhassanak, ugyanakkor tanulhassanak (többek között magas szintű tanulmányokat folytathassanak). Az igazság azonban az, hogy egyes esetekben (mint Portugália) a sportban valóban előfordulnak tisztességtelen helyzetek. Jó példával járok a Judo-csapatra, amely nem jutott el az ünnepélyes bajnoksághoz, mert az állam megtagadta az utazás, sőt az egyenruhák kifizetését is! Ők képviselték az országot. Ezért fogalmazom meg ezt az elképzelést. Arra kérem az Európai Uniót, hogy ösztönözze a sportolást, és ruházzon be abba, amikor fontos versenyeken képviseli az EU-tagországokat. Valamint a sportdiákok bejutásának megkönnyítése az uniós egyetemekre (a fiatalok egészséges szokásainak ösztönzése érdekében).

Évente legalább 2 tanfolyamot tart, hogy megtanulja a főiskolák elsősegélynyújtási gesztusait
, valamint a zaklatás elleni kurzusokat

Nem tudáson, hanem tanuláson és tanuláson alapuló oktatási rendszer kialakítása. Franciaországban olyan oktatási rendszerrel rendelkezünk, amely már nem felel meg ennek a generációnak (számos szabály az 19. századig nyúlik vissza, különösen a pontozási rendszer stb.). A pályaorientációs költségvetés felszabadítása oktatók és pályaorientációs tanácsadók felvétele céljából.
Vegyünk példát Norvégia vagy más országok közül, amelyek úgy tűnik, megértették, hogy a fő dolog nem a szív általi tanulás, hanem a tanulás elsajátítása, és fontos helyet biztosítottak a fizikai és kulturális tevékenységeknek.
Valamint a legfiatalabb korcsoportok nyelvtanulásának előmozdítása, előmozdítása és megkönnyítése, és mindenekelőtt annak felismerése, hogy egy évtől a nyelvtanulásig értékesebb, nem pedig veszteséges év.

Úgy vélem, hogy a sportot ki kellene vonni az iskolából (az 1–4. osztály kivételével). A 25 diák ötlete egyszerre élvezi ugyanezt a tudományágat. A megtakarított pénzt olyan klubok fejlesztésére fordítják, amelyekben mindenki gyakorolhatja a választott tudományágait.
A felnőttek, edzők és amatőr ligák sportja terén. Annak érdekében, hogy mindenki javíthassa fegyelmét.

Mint tudjuk, számos egyenlőtlenség van az európai országok között, ezek egyike az oktatási rendszerekben és a lehetőségek mennyiségében mutatkozó egyenlőtlenségek stb.
Sajnos a tanulási, írási és olvasási képesség nem egyetemes, így több mint 700 millió ember nem rendelkezik alapvető írás-olvasási készségekkel. Egyes országok biztonságos és felszerelt iskolákkal és nagyon működőképes oktatási rendszerekkel rendelkeznek, ezzel szemben sok európai ország nem. Az Európai Uniónak jogszabályokat kell alkotnia és megfelelő tervet kell kidolgoznia az európai közoktatásra vonatkozóan, amely pénzügyi támogatást nyújtana az állami iskolák és más oktatási intézmények felszerelésének és biztonságának javításához, a pénzügyi támogatási tervnek pedig tartalmaznia kell azokat a módszereket, amelyek révén érdekesebbé és hatékonyabbá tehetjük a tanítást.
Összefoglalva, a digitális oktatási cselekvési tervnek az oktatási rendszerek közötti egyenlőtlenségek és a diákok számára rendelkezésre álló lehetőségek mennyiségének csökkentésére kell összpontosítania. Az Európai Uniónak be kell ruháznia az oktatásba, mivel ez az egyetlen módja a fiatalok további fejlődésének és jobb jövőjének.

Kisebbségi csoportokból származó nő. A menekülteknek, a romáknak és a láthatatlan embereknek hasznát kell adniuk a dulakoltatásnak.
Az ekzample-hez hasonlóan az acélnak vannak olyan gyermekei Bulgáriában, akik nem beszélnek bulgár nyelvet.
A török és a roma kisebbségi csoportok részéről.
Következésképpen áram nélkül sok szegény gyermek él áram nélkül.
Az eredményekhez hasonlóan a hangszóró nem tud eltartani vagy félrevezetni a technológiát. Ugyanezt az összes menekülttábort ábrázolja. Ez az igazságtalanság.

Az oktatásnak mindig ingyenesnek kell lennie, függetlenül attól, hogy általános iskoláról vagy egyetemről van-e szó, hogy minden polgár számára azonos lehetőséget biztosítson arra, hogy tájékozott, képzett és sikeres felnőtt legyen.

Különösen Szlovákiában van szükség az oktatási rendszer megváltoztatására. A tantervre való emlékezés nem vezet valódi bölcsességhez. Több szabadidős tevékenységre van szükség az iskolákban, és végül meg kell kezdeni az erre elkülönített közpénzek felhasználását, és ehhez kapcsolódóan szigorúan ellenőrizni kell e források felhasználását e célok elérése érdekében. A mentálhigiénés és környezetvédelmi kérdések iránt nagyobb érdeklődés mutatkozik egy másik iskolaspecifikus témaként, nem pedig egy éves szakmai műhelyként. Az iskolákban lazább légkört kell bevezetni annak érdekében, hogy a gyermekek, különösen a serdülők iskolába járhassanak. A várost és az állami jogszabályokat állampolgári ismeretekre kell tanítani (iskolai tantárgy), mivel később mindenki csak azt mondja, hogy a jog ismeretének hiánya nem indokolja bennünket. Létre kell hozni egy „lehetőségek hálózatát”, ahol szervezetek, rendezvények, tevékenységek, versenyek és az ötletek, tehetségek stb. fejlesztésére irányuló egyéb lehetőségek gyűlnek össze. És segítse e gyermekeket, hogy hol és hogyan mutathatják be ötletüket, támogatást és finanszírozáshoz jussanak ötletük megvalósításához, tanácsadáshoz stb. A gyermekek függetlenségét, felelősségét, pénzügyi műveltségét és tisztviselőit, hogy megismerjék az időseket és a felnőtteket abban az esetben, amikor szüleiktől hol és mit kell kezelniük, kifizetik, melyik állami hatóság felelős azért, hogy mit és hol küldjenek el a kérelmeket, hogyan és mikor kell regisztrálniuk a munkaügyi hivatalnál, és mit tehetnek az életre stb.,

Az oktatási rendszer átszervezése. Az iskolában olyan dolgokat tanulunk, amelyek nem hasznosak a jobb felnőtt élet szempontjából. Egy középiskolában megtanuljuk például, hogy mi az onomatopátia, és hogyan hívják a felhők különböző rétegeit. Az iskola elhagyása után nem írhatunk önéletrajzot, és nem tudunk megfelelően kitölteni egy PIT-et. Az oktatás minden szakaszában számos úgynevezett „tanuló” van, azaz olyan tantárgyakat tanulunk, amelyekre nincs szükségünk, vagy elegendő alapismerettel rendelkezünk. Az elképzelésem az, hogy olyan oktatási rendszert hozzunk létre, amely felkészíti a gyermekeket és a fiatalokat a függetlenebb életre. A legfiatalabb iskolai nyelvek számának növelése. A lakosság tömeges migrációja miatt jó példával kell elöl járnunk szomszédainktól, és meg kell tanulnunk 4/5 nyelvet, amelyek ma olyan hasznosak.

Szilárdan hiszek a közoktatásban. Az oktatásnak minden szinten ingyenesnek kell lennie, a csecsemőiskolától az egyetemig. Az oktatás alapvető emberi jog, amelynek mindenki számára megfizethetőnek kell lennie. A nemzeti és nemzetközi intézményeknek minden diák számára biztosítaniuk kell azokat az eszközöket, amelyek lehetővé teszik az online tanulást az egészségügyi válság idején. Manapság minden eddiginél láthatóbb, hogy a gazdagabbak és a szegényebbek között különbségek vannak a lehetőségek között, ezért a kormányoknak több pénzt kellene befektetniük az oktatásba. Az iskolázottabb társadalom szabadabb társadalom. A képzett társadalom kevésbé van kitéve a munkanélküliségnek.

Egy fiatal európai nagykövet ötlete:

Elképzelésem szerint digitális platform létrehozása révén fejleszteni kell a diákok hálózatait. Az uniós országok diákjai regisztrálhatnak ezen a platformon, hogy különböző uniós országokból keressenek barátokat. Megoszthatják kultúrájukat, nyelvüket, hagyományaikat, tanulhatnak egymástól, új barátokat találhatnak, és szórakozhatnak. Véleményem szerint ez a platform nagyon hasznos lesz a diákok társadalmi interakciója szempontjából, különösen a világjárvány alatt/után, mivel a diákok társadalmi interakciója jelenleg igen korlátozott.

„A felvilágosodás új kora”: A súlyos gazdasági és környezeti válságok nem a problémáink gyökerei. Csak az eredményről van szó. Egy rosszul strukturált társadalom eredménye kulturális és oktatási szinten. Hogyan képzeli el a mai iskolák és egyetemek? Oktassanak bennünket arról, hogyan válhatnak „magasan képzett” munkaadókká vagy vállalati vezetőkké? Ez a megközelítés nemcsak oktatási rendszerünket rontja és megalázza, hanem saját kultúránkat és civilizációnkat is. Ilyen gondolkodásmód mellett továbbra is kérdéses, hogy környezeti válsággal, háborúkkal, kizsákmányolással, tudományos eredmények tagadásával (mint például a kovidikus dolgok) és a demokratikus értékek csökkenésével nézünk szembe szerte a világon? Rendkívül fontos, hogy oktatásunkban (különösen a természettudományok, a technológia, a műszaki tudományok és a matematika területén) filozófiát alkalmazzunk annak érdekében, hogy ösztönözzük az aktív polgári magatartást és újradefiniáljuk az európai kultúrát helyi, nemzeti és páneurópai szinten, mielőtt elérnénk a visszatérést. Változtathat-e a filozófián? A történelem sok alkalommal megmutatkozott! A demokrácia hagyományos athéni megalapításától kezdve a XVII. századi „felvilágosodás koráig” keresztül az ötletek világát uraló értelmi és filozófiai mozgalmak voltak a radikális változás úttörői. Valószínűleg még nekünk sem lenne ez a beszélgetés most az Európai Parlamentben, ha nem e mozgalmakról lenne szó. Ha nem most, mikor? Ha nem, ki?

Megfigyelésem szerint országom (Bulgária) iskolái nem voltak felkészülve az online környezetben történő távmunkára. A tanárok és a diákok nem voltak tisztában az online oktatási platformokkal, és nem részesültek ilyen képzésben. A Covid19-világjárvány rendkívül negatív hatást gyakorol az ország oktatási rendszerére. A diákok egy része nem tudta és nem is engedheti meg magának, hogy digitális eszközöket biztosítson az oktatási folyamathoz; Nincs kapcsolat a professzorok és a diákok között, és a tanulási folyamat hatékonysága alacsonyabb.
Ugyanakkor az osztályokban egyre nagyobb figyelmet fordítanak a diákokra (főként a középiskolai szakaszban). A hatékony ellenőrzés hiánya és egyes oktatási folyamatok iránti személyes felelősség hiánya az egész tanulási folyamat megsértéséhez vezet. Véleményem szerint ez a helyzet megváltozna azáltal, hogy több hatáskört ruháznának a tanárokra a hasonló típusú magatartásokkal szembeni szankciók alkalmazására.
Ismeretes, hogy a pandémiás helyzetben az oktatást sajnos nem lehet személyesen megtartani, de úgy gondolom, hogy más módon is megoldható ez a probléma: Úgy vélem, hogy az online oktatás javítható azáltal, hogy valamennyi diák számára egyenlő hozzáférést biztosítunk az online távképzéshez azáltal, hogy technikai eszközöket biztosítunk, változatos ingyenes forrásokat találunk, gyakorlatiasabb gyakorlatokat biztosítunk a diákoknak otthon, helyreállítjuk a tanárok ellenőrzési mechanizmusait – a hiányzások nyomon követését és a standard értékelési körbe tartozó tananyag valós értékelését. A fiatalabb diákok számára pedig megfelelő megközelítés a szinkrontanítás, amelynek során a gyermekek állandó kapcsolatban állnak a tanárral és az osztálytársakkal, és a feladatokat együtt, valós időben végzik.

Az Európai Ifjúsági Nagykövet (YEA) ötlete

sok esetben még mindig nagyon kizárólagos. Az uniós és a nem uniós diákok közötti díjkülönbség hatalmas. Emellett számos uniós országban a nem uniós diákokat megfosztják ugyanazon (gazdasági, foglalkoztatási, szociális stb.) kiváltságoktól, amelyeket az uniós diákok élveznek. Mindeközben úgy vélem, hogy a nem uniós diákoknak súlyosabb szükségük van ezekre az előnyökre és kiváltságokra.
Ebből kiindulva az az elképzelésem, hogy a tagállamoknak, az uniós intézményeknek és más felelős szerveknek az uniós és a nem uniós diákok közötti „privileges szakadék” megszüntetésén kell munkálkodniuk azáltal, hogy fokozatosan egyenlő jogokat és juttatásokat biztosítanak a nem uniós polgárok számára. Sajnos azonban úgy tűnik, hogy a kérdést nem sikerült eléggé felerősíteni, és legalábbis nem láttam, hogy azt egyetlen felelős intézménynél/kormányzati szervnél sem kezelték megfelelően.

Az invatamant újrakonfigurálása a valós szükségleteknek megfelelően (egészségügy, élelmiszer, kereskedelem)! Megkülönböztetésmentes hozzáférés minden gyermek számára, valamint ingyenes, kötelező közlekedés biztosítása (az elhasználódott buszok elsősorban a városokban), valamint a szükséges élelmiszer- és egyéb egészségügyi szolgáltatások, amelyek nem korlátozottak!

A nemzeti hatóságoknak minden fiatal számára könnyen hozzáférhetővé kell tenniük a biztonságos és stabil internet-hozzáférést. Az internet és a különböző digitális eszközök lehetővé tették számunkra, hogy a jelenlegi egészségügyi válság idején is folytathassuk az oktatást és fenntartsuk a kapcsolatot. A globális világjárvány azonban felerősítette a meglévő digitális szakadékot is, mivel számos fiatalt kizártak az oktatási rendszerből, mivel a területén nem volt stabil internetkapcsolat, nem volt mód a kapcsolódó költségek fedezésére vagy berendezések vásárlására. Mivel az oktatás emberi jog, az EU-nak a minőségi internet-hozzáférést e jog vagy saját új emberi jog biztosítása kulcsának kell tekintenie és előmozdítania.
Fontos továbbá, hogy mind a formális, mind a nem formális oktatás részeként általánosan érvényesítsék a kritikus gondolkodást és a digitális jártasságot annak érdekében, hogy a fiatalok jobban eligazodhassanak egy új tanulási környezetben, és jobban tudjanak bánni az olyan kaliberekkel, mint a dezinformáció, a kiberbiztonság és az adatvédelem.
Elengedhetetlen, hogy az oktatási rendszereket korszerűsítsék annak érdekében, hogy jobban megfeleljenek a jelenlegi igényeknek, és már korai életkortól kezdve tanítsák az alapvető digitális készségeket.
Végső soron azok a polgárok, akik megbízható forrásokhoz férhetnek hozzá az interneten, elemzik a tényeket és megalapozott döntéseket hozhatnak, központi szerepet játszanak a demokráciában, és csak megerősítik az EU-t és a tagállamokat.

Hiányzik egy nagy nemzet fő kötelező ereje: az iskolában az anyanyelvtel párhuzamosan tanított közös nyelv. Idővel ez a közös nyelv közös kultúrát, egy másik jelentős uniós ajkot hoz létre.

számomra, ahelyett, hogy a digitális oktatásra összpontosítanának, a hangsúlyt az iskolai és egyetemi tevékenységek visszatérésére kellene helyezni, mivel a digitalizáció elveszíti az oktatást kínáló közösség kapcsolatát és érzetét. Emellett a társadalmi-gazdasági egyenlőtlenségek nem teszik lehetővé mindenki számára, hogy rendszeresen hozzáférjen az internethez (legalábbis Olaszországban). Az oktatási útnak nagyobb jelentőséget kell tulajdonítani, mint a zárószavazásnak az ítélethozatal érdekében.
A tanulás és a munka váltakozásának elősegítése

Azt javaslom, hogy a román nemzeti hatóságok az ESZA-ból/strukturális fejlesztési eszközökből több forrást fordítsanak az EDUCATION & YOUTH-ra – infrastruktúra, összekapcsoltság, jobb tanulási lehetőségek &18, több kiegészítő tantervi tevékenység (ingyenes) és minőségi oktatás.

Az az elképzelésem, hogy a diákok anélkül pályázhassanak Erasmus+ Semester csereprogramra, hogy saját egyetemükön közvetítenék őket (amennyiben a hazai egyetemek nem rendelkeznek partneri viszonyokkal a kar/szakosodás tekintetében). Ennek az elképzelésnek a megvalósításához a fogadó egyetemeknek közzé kell tenniük csereprogramjaikat, és lehetővé kell tenniük, hogy a más országokból érkezők szabadon pályázhassanak.

Egyszerűen és egyszerűen (alkalmazás, szoftver) segítségével megtudhatod, hogy Ön jogosult-e arra, hogy részt vegyen az EU-ban található egyetemen, és hogy mik a követelmények.

Közös oktatási platform

Az adaptív tanulási és tesztelési rendszer, amely alapvető jellemzőkkel és tantervekkel rendelkezik, és országos/iskolai szinten is kiterjeszthető; Kiindulópont lehet a Khan Academy; Sokkal hatékonyabbá teheti a tanítási/tanulási folyamatot.

Néhány témához kapcsolódó tanfolyam: A tanórákat kisebb részekre kell bontani (a Coursera-hoz, Khan Academy-hoz hasonlóan), és jobban kapcsolódniuk kell a valós élet problémáihoz (pl. egy ház számítástechnikai területe, utazás tervezése, tanulás, pénzügyek stb.); A különböző országokból származó diákok együttműködhetnének különböző, az Erasmus programhoz hasonló csapatprojektekben, de csak egy kattintási távolságon:);

Olyan tanulási segítőkkel is rendelkezhet, mint például az űrmegismétlő rendszerek (pl. Anki). Az alapfokú/középiskolai matematikai és digitális kompetenciák alapvető adaptív platformjaként kezdhetik meg működését; És ezt követően iteratív módon kell megjeleníteni.

Előfeltételek: Elegendő számítógép és internet-hozzáférés; Mit tehetünk ennek enyhítésére: Offline, lassú internetsebességre optimalizált platform, több diák által közösen használt számítógép.

Az egészségügyi tabletta állapota számos helyen halálos. A „hátrányos helyzetű” személyekkel (a politikusok családjaival vagy barátaival, hírességekkel) szemben a költségvetésből finanszírozott egészségügyi ellátásban jelentős mértékben egyenlőtlen bánásmód érvényesül.
A közösség polgárainak meg kell jelölniük a helyi bánásmód helyét – a hivatali időre megválasztott tisztviselőket (polgármesterek, városelnökök, tartományi kormányzók vagy körzeti kormányzók). Ily módon valamennyi egészségügyi intézmény ésszerűen egyenlő és jó szolgáltatási szintet érne el.

Az uniós intézményeknek többet kellene tenniük annak érdekében, hogy más uniós országokban is hozzáférést biztosítsanak az uniós hallgatók számára.

A felvételi követelmények országonként eltérőek, ami egyeseket hátrányosan érint a más országokban folytatott egyetemi tanulmányokhoz való hozzáférés tekintetében. A megkülönböztetésmentesség elve nem elegendő ahhoz, hogy lefedje a más országokban élő diákok hozzáférését.

El kell fogadni egy olyan intézkedést, amely garantálja az uniós hallgatók számára a más uniós országokban folytatott egyetemi tanulmányokhoz való hozzáférést.

Ezért létre kell hozni egy központi ENIC-NARIC központot, amely fenntartja az országok közötti tisztességes együttműködést. Ezenkívül olyan jogszabályt kell elfogadni, amely az oklevelek elismerésének kötelező jellegét hozza létre.

Az egyetemi oktatáshoz való hozzáférés az uniós jog hatálya alá tartozik, és nem szabad eltűrni azt, hogy egyes uniós országok nem tisztelnek és ellenségesek egyes uniós diákokkal szemben.

Egy fiatal európai nagykövet (YEA) ötlete

szerint az oktatás a legfontosabb dolog. A világjárvány lehetőséget adott arra, hogy fontos online eseményeken is részt vehessünk. Úgy gondolom, hogy nagy lenne egy olyan Erasmus+ rendezvény, ahol a különböző országok képviselői megosztanák egymással tapasztalataikat, továbbá nagyon érdekes lenne, hogy a fiatalok európai országokban tanulhassanak, és milyen lehetőségeket biztosít az EU erre. Úgy gondolom, hogy egy ilyen találkozó nagyon érdekes és gyümölcsöző lesz.

Érdekes lenne egy olyan online tábor létrehozása is, ahol a különböző országokból származó fiatalok megosztanák kultúrájukat, véleményüket, és sokszínűbb és toleránsabb környezetet teremtenének.

Változás a helyi közösségben www.amalgamadesarrollo.com

Spanyolország vezető szerepet tölt be az Európai Unió ifjúsági munkanélküliségében, 40,2%-os ifjúsági munkanélküliségi ráta. Emellett a Covid19-helyzet fokozta ezt a problémát. Fontos, hogy lehetőségek teremtésével és a fiatalok megalakításával növeljük a fiatalok foglalkoztathatóságát. Ráadásul környezeti válsággal küzdünk.
Ami ezt a helyzetet illeti, mi (egy multidiszciplináris csapat: Pénzügy, emberi erőforrások, jog, műszaki tudományok és marketing) létrehozta az Amalgama-fejlesztést. Célunk az volt, hogy felgyorsítsuk egy olyan online platform létrehozását, ahol munkalehetőségeket lehet teremteni a fiatalok számára. Ezeknek a lehetőségeknek hatást kell gyakorolniuk a fenntartható fejlesztési célokra. Összekötjük azokat a vállalatokat, amelyek a Változtatási döntéshozókat be kívánják vezetni projektjeikbe, azokkal a Változtatókkal, akik a vállalkozások következő generációjában kívánnak dolgozni. Megbízhatóan megerősítjük, hogy ezzel megvalósítjuk a fiatalok foglalkoztathatóságának növelésére irányuló küldetésünket azáltal, hogy munkalehetőségeket teremtünk, és új készségeket és kompetenciákat oktatunk nekik az online közösségben.

Az európai történelem előtérbe helyezése az iskolákban a nemzeti történelem helyett

Feltétlenül foglalkozni kell az oktatási menetrenddel. Különösen a középiskola történelmének területein, amelyek gazdagíthatják kultúránkat, amely – ha a középiskolának átadott tudáson alapul – még mindig nagyon gyenge. Meg kell tanulni és tanulni kell az olyan európai konfliktusokat, mint a volt Jugoszlávia, Csecsenföld, de az arab világ konfliktusai is. Tekintettel a világ jelenlegi helyzetére, ez lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük számos jelenlegi konfliktus forrását, például az izraeli-palesztin konfliktust, amely palesztin üldöztetéssé alakult át; De a szíriai és a líbiai válság megértése is.

A GDP 15%-a a tudomány (kutatás) és a gyakorlati tudomány, valamint a fejlesztés területén.
Az életkoron alapuló hátrányos megkülönböztetés tilalma – azaz a 25 és 30 év közötti jobb programok – nem méltányos, és hátrányos megkülönböztetést jelent olyan emberekkel szemben, mint én, ahol nehezebb gyermekkorom volt (marginális oktatás és orvosi ellátás), de még mindig kíváncsiak és nyitottak vagyok, ami sajnálatos módon csak most, sajnálatos módon személyes fejlesztési programok és/vagy méretezhető vállalkozás alapítása, és egyszerűen hátrányos megkülönböztetést jelent számomra.

Van egy New York-i Humans of New York elnevezésű projekt, amelyet érdekesnek találok.
Ehhez hasonlóan ki kell építenünk az „Emberek az EU-ból!” elnevezésű platformot, ahol az uniós polgárok megoszthatják személyes történeteket (ha úgy döntenek).
Ez segíthet az Unió különböző sarkaiban élő emberek közötti kapcsolatok kialakításában és az együttérzés növelésében

Az iskolai oktatás életünk egyik legfontosabb szakasza, amely befolyásolja annak szakmai és társadalmi vonatkozásait. Ezért fontos, hogy ne hagyjuk fel e terület fejlesztését, és ne tegyünk le a globális trendektől, ha a jövő generációit akarjuk felvetni, nem pedig a múltat.
Diákként, aki közvetlenül részt vesz az oktatásban, három ötletem van az oktatás javítására:

1. A „Leader in Me” program létrehozása az iskolákban.
A „Leader in Me” egy egész iskolára kiterjedő átalakítási modell és folyamat, amelyet az oktatókkal partnerségben fejlesztettek ki, és amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy rendelkezzenek azokkal a vezetői készségekkel és életkészségekkel, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy a 21. században boldoguljanak. A személyes, interperszonális és szervezeti hatékonyság elvein és gyakorlatán, valamint azon a szilárd előfeltevésen alapul, hogy minden gyermek egyedülálló erősségekkel rendelkezik, és képes vezető szerepet betölteni. Az ukrajnai „Leader in Me” elnevezésű oktatási intézmény sikeres példája a Novopecherska School. Erről bővebben itt olvashat:
https://novoshkola.com.ua/en/philosophy
https://www.leaderinme.com/
2. A másodlagos nyersanyagok kötelező válogatásának bevezetése az iskolákban.
A biológiai tanórákon nem elég beszélni a környezet megőrzésének fontosságáról. A tudatos és megfelelő hulladékgazdálkodás kultúráját már fiatal kortól fogva meg kell tartani a gyermekek körében.
3. Több kutatás – kevesebb elmélet.
A természettudományokat nem szabad könyvekből tanulmányozni! A kísérletek és a kutatás lehetőséget nyújt a tudomány lényegének jobb megértésére, és arra ösztönzi őket, hogy a későbbi élet során tanuljanak.

Nagyszerű lenne, ha a tantervbe beépítenék, mit jelent az Ön országának vagy az EU-nak az állampolgára. Az oktatási rendszer összetett dolgokat tanít, de nem beszél a szociális bahavitúra normáiról. Most intelligens, nem közös társadalmi értékkel rendelkező, intelligens növekedéssel rendelkezünk: Segítségnyújtás egymás számára, emberek stb.

Szeretnék megvalósítani a környezetvédelemmel és annak védelmével kapcsolatos oktatást az iskolákban és az óvodákban.

A legtöbb ország számára manapság az ifjúsági oktatás jelenti a legfontosabb problémát. Számos nem kormányzati szervezet és más hatóság keményen dolgozik azon, hogy minimálisra csökkentse ezt a globális problémát. Javaslatot teszek azokra az országokra, ahol a szakiskolák nem túl népszerűek, vagy nem kapnak pénzügyi támogatást a kormányoktól. Becslések szerint a középiskolai végzettséggel rendelkező fiatalok 35 %-a munkanélküli, és ennek fő oka az, hogy nem rendelkeznek a munkaerő-piaci beilleszkedéshez szükséges készségekkel és készségekkel. A kormánynak ezért figyelembe kell vennie ezt a tényt, és abból kell kiindulnia, hogy szakiskolát nyit meg azon diákok számára, akik különböző szakmákat szeretnének tanulni, és nem akarnak csak középiskolát oktatni egy papíron, ami semmit sem jelent a jövőben „képzetlennek” minősített diákok számára.

Először: Kérem, hogy az európai alapok csökkenjenek az irodák közvetítése nélkül – ami számos kisebb aktivista és nem kormányzati szervezet számára bürokratikus visszatartó erő –, valamint a helyi közösségekben rendelkezésre álló helyi európai koordinátorokon keresztül. A fő probléma a hatóságok által létrehozott és a vállalkozásoktól megkövetelt formanyomtatványok mennyisége, akik általában nem szakosodnak az alakiságokra és a nem költséges alakiságokra. A formanyomtatványokat a lehető legnagyobb mértékben egyszerűsíteni kell (legfeljebb 1 oldal terjedelemben, legfeljebb 3 oldal terjedelemben), mert nem. Sajnálatos módon a nem kormányzati szervezetek számára a legegyszerűbb űrlapok csak kis mennyiségekre állnak rendelkezésre, akár 1000 pln/250 euróig.
Második – Kérjük, gondoskodjanak arról, hogy a kis (de nem kis méretű, legalább 4000 milliárd EUR/1000 EUR összegű) alapok a jogi személyiséggel nem rendelkező gyártók számára is rendelkezésre álljanak, ami jelenleg szinte lehetetlen vagy nagyon korlátozott – azon személyek számára, akik egyesületek/NGO-k/jogi személyek nélkül, nyilvánosan hasznos tevékenységeket végeznek.

Szeretném, ha az írországi egyetemek „uniós díjakat” vennének igénybe, és az összes uniós polgárt kölcsönöznék, nem csak azokat, akik az elmúlt három évben az EU-ban éltek. Ahhoz, hogy jó angol nyelvű oktatásban részesülhessem, szüleim az EU-n kívül dolgoznak, majd ha az EU-ban szeretnék tanulni, az egyetlen olyan ország, amely angol nyelvű oktatást kínál, de Ön nem élvezi az uniós polgárokat megillető jogokat, tehát mi a jogaink? Hogyan tanulhatok és élhetek Európában, ha megtagadják tőlem az oktatást? Emellett több lehetőségre lenne szükség az angol nyelvű egyetemek számára, az EU által támogatott díjakkal, hiszen az EU-n belüli kommunikáció nagy része angol nyelven zajlik, és mi kellene, hogy „egy nemzet” legyen az EU, ha csak fordítókon keresztül kommunikálunk?

Jó nap,
hogy valamennyi uniós országban bevezessenek egy olyan tantárgyat az iskolai programokba, amely a gyermekek olyan gondolkodásmódjával foglalkozik, hogy ugyanazon értékeket tiszteletben tartó és az EU-hoz tartozással rendelkező uniós polgárok.

Ez jobban foglalkozik a tudatosság és a motiváció kérdésével: minden olyan európai rendezvény (labdarúgás, eurovízió), amely több mint xx millió uniós polgárt/kérelmezőt ér el, hogy 3 perc kereskedelmi időt kapjon a következő eseményekre: ok, probléma, eszköz, megoldás.

A környezeti, társadalmi és irányítási témákkal kapcsolatos probléma az, hogy csak az EU lakosságának egy részét éri el, és csak az adott rész által ismert nyelvet használja (oktatás, jó életszínvonal stb.). De a sport-, kulturális és szórakoztatási rendezvényeket a figyelemfelkeltésre, a motiváció növelésére és annak bemutatására használják fel, hogy „hogyan segíthetd” az összes érintettet.

Miért nincs kézikönyv az EU előnyeiről, miért engedi meg az EU Kínának, Oroszországnak, hogy manipulálja az uniós polgárokat, de semmit sem teszünk azért, hogy bemutassák az előnyöket, lásd a brexitet.

A liberális művészeti oktatást az egész EU-ban kötelezővé kell tenni az iskolákban. Hazám, Románia, gyakorlatilag egyetlen ország sem rendelkezik ilyennel. A kritikai gondolkodást az első fokozattól kezdve kell oktatni, hasonlóan ahhoz, amit egyes egyesült államokbeli iskolák, valamint Finnországban és az EU más részein működő iskolák is végeznek. A magyar, lengyel kormány és más illiberális csomópontok elleni küzdelem helyett miért nem vezetünk be bizonyos alapfokú oktatási gyakorlatokat az uniós jogszabályokba, és arra kötelezzük őket, hogy előzzék meg a nemzeti jogszabályokat.

Ez nem csupán elsődleges: a romániai egyetemek és doktori iskolák (amint azt feltételezem, más kelet-európai országokban) még „eliteket” sem oktatják alapvető szisztematikus kutatási készségeinket. Ez – a hírolvasási készségek mellett – segítené az unió fejlődését, és korlátozná az illiberális és nem tudományos elfogultságokat, például a vaxellenességet, az összeesküvés-elméleteket és a fajtát.

A liberális művészetek, a színházi produkciók, a zenei programok, az immerzív művészeti produkciók, az ENSZ-modellprojektek, valamint a közép- és középiskolai osztálytermekben megvalósuló hasonló projektek hozzájárulnak ahhoz, hogy polgárainkat egy sokkal befogadóbb és progresszívebb generáció felé tereljük.

Elkezdődhetünk több képzéssel a karaink számára, és folytathatjuk az uniós szintű programokat és versenyeket, beleértve az Eurovíziós típusú műsorokat az ENSZ-modellhez – vagy a fiatalainknak szóló „Model-EU” döntőkhöz.

Az iskolának szigorúbban kell eljárnia, amikor befejezted.

Az oktatás, a kultúra, az ifjúság és a sport területén szerzett uniós tapasztalatok és bevált gyakorlatok terjesztése érdekében fontos lenne uniós ifjúsági központokat létrehozni a keleti partnerség országaiban. Hasznos lenne, ha ezen országok fiataljai olyan helyekkel rendelkeznének, ahol találkozhatnak az EU képviselőivel, megismerhetik az oktatással, a kultúrával és a sporttal kapcsolatos bevált gyakorlatokat, és egy ilyen platform égisze alatt kezdeményezéseket hajthatnak végre.

A
továbbiakban:
A továbbiakban:
Máshová nem
sorolt oktatás:
Az ötletemet nem tetszőlegesen írom le német nyelven. Még ha nem is német anyanyelv vagyok, folyékonyan beszélhetek ezen a nyelven, és fontos, hogy megtanuljuk az EU hivatalos nyelveit.

Manapság az angol alig kikerül az életünkből. Az angol olyan nemzetközi nyelv, amely lehetővé teszi az emberek számára, hogy világszerte sok emberrel kommunikáljanak és cseréljenek egymással. Az angol azonban semmiképpen sem az Európai Unió egyetlen hivatalos nyelve. Az EU mind a 24 hivatalos nyelve szép és egyedi. Ezt az egyedülállóságot és sokszínűséget meg kell ünnepelni és nagyobb hangsúlyt kell helyezni. Ezért úgy vélem, hogy a fiatalokat ösztönözni kell arra, hogy más hivatalos uniós nyelveket is tanuljanak. Ha új nyelvet tanul, nem ismeri az egyes országok kultúráját és történelmét. Ily módon jelentősen hozzájárulhatunk ahhoz, hogy a különböző országokból és kultúrákból származó emberek jobban megértsék egymást. Az idegen nyelvek elsajátítása elősegíti a más kultúrákkal szembeni toleranciát, megértést, tiszteletet és kíváncsiságot is. De hogyan lehetne

fokozni az EU hivatalos nyelveinek tanulását? Véleményem szerint ez csak akkor érhető el, ha ösztönzőket és lehetőségeket teremtenek. Előnyt jelentene egy olyan platform létrehozása, amely ingyenesen megtanulja az EU hivatalos nyelveit.

Az is jó lenne, ha az uniós projektek keretében több rendezvényre kerülne sor nemcsak angolul, hanem az EU más hivatalos nyelvein is. Emellett több nyelvi és kulturális találkozót és csereprogramot kell szervezni a fiatalok számára. Nagy motivációként szolgálhatnak más nyelvek tanulásához és más kultúrák iránti érdeklődéshez. E nyelvi sokszínűség

erőteljesebb összpontosítása és megünneplése nemcsak gazdasági és politikai, hanem kulturális és nyelvi szempontból is közelebb hozhatja az uniós országokat az EU-hoz.

Az EU-ban a hamisítványok terjedése miatt kialakult helyzet azt mutatta, hogy a lakosságnak további információkra van szüksége a félretájékoztatás témájával kapcsolatban. Úgy vélem, hogy az iskolás gyermekeknek és a diákoknak rendelkezniük kell bizonyos alapkészségekkel ezen a területen. A világ folyamatosan fejlődik, és a jövőben az új félretájékoztatási kampányok nincsenek kizárva.
Ezért azt javaslom, hogy hozzanak létre számukra egy olyan programot, amelynek során bármilyen forrásból megszerezték az információk megfelelő elemzéséhez szükséges gyakorlati készségeket.

A félretájékoztatáshoz, az internetbiztonsághoz és az emberi jogokhoz nem áll rendelkezésre elegendő információ.
Manapság ez a tudás létfontosságú, és a gyerekeknek tanítaniuk kell ezeket az alapismereteket az iskolában, hogy nagyobb magabiztosabbak legyenek a jövőben.
Mind a formális, mind a nem formális oktatás részeként megvalósítható.
Emellett a humán készségekre is figyelmet kell fordítanunk. Ezek egyike – a kritikus gondolkodás – valóban hasznos lenne a fiatalabb generációk számára, különösen a dezinformáció és az internetbiztonság tekintetében.

A külföldi csereprogramoknak megfizethetőbbnek kell lenniük, és magasabb ösztöndíjakkal kell rendelkezniük. A keleti partnerség országaiból származó diákok számára is több lehetőséget kell biztosítani.
Mostantól a finnországi ukrán diákok Erasmus+ ösztöndíja 950 euró, a kétoldalú megállapodás szerinti ösztöndíj pedig havi 450 euró. Ez nem elegendő a megélhetéshez, különösen akkor, ha Ön nem kaphat részmunkaidős állást az országban ahhoz, hogy eltartsa magát.
Tudomásom szerint az uniós diákoknak egy ideig (legalábbis néhány uniós országban) külföldön kell tanulniuk, és szinte mindegyiküknek meg kell szereznie ezt a tapasztalatot. Ugyanakkor Ukrajnában mintegy 20 diák verseng egy Erasmus+ ösztöndíjért, és közülük sokan kiváló jelöltek, bár nem mindegyikük használja ki ezt a lehetőséget, ami hosszú távon hátrányos mind a hallgatók, mind az EU számára.

Az Erasmus program holisztikusabb, inkluzívabb módon történő további fejlesztése. Több lehetőség arra, hogy az uniós diákok külföldön tanulhassanak/dolgozhassanak, jobban figyelembe kell venni a pénzügyi hátteret, és minden fiatalnak rövid utóeraszmus-dokumentációt kell készítenie annak érdekében, hogy a kultúra és a tapasztalatok cseréje mindenki számára elérhető legyen. Az Erasmus csereprogram a puha hatalomra vonatkozó uniós norma középpontjában áll, ezért azt fejleszteni kell, különösen a pandémiás időkben.

A Fiatal Európa nagykövetének ötlete:

Az internet és a technológiák kulcsfontosságú szerepet játszanak életünkben. Minden nap azonban találkozom olyan személyekkel (többnyire fiatalokkal), akik nem rendelkeznek elegendő ismeretekkel a technológiák használatáról. Mivel számos akadállyal kell szembenézniük, például a Covid19-világjárvány idején, amikor az iskolai tanulóknak nem volt ötletük, hogy hogyan használják az új alkalmazásokat a tanórákra stb. Ezért úgy vélem, hogy léteznie kellene kötelező középiskolának, amelynek során a diákok digitális jártasságot tanítanak. Emellett több ingyenes kurzusra/képzésre van szükség, ahol mindenkinek lehetősége lesz arra, hogy bővítse a technológiák használatával kapcsolatos ismereteket. Feltételezem, hogy ez lesz az egyik legjobb hozzájárulás a jövőbeli karrierjükhez.

Hasznos lenne-e megfontolni azt is, hogy mit jelent az oktatás, miközben dolgozunk rajta?
Ha igen, akkor egy olyan kezdeményezés, mint a felsőoktatási projekt (https://higher-education.eu) hasznos lehet erre a célra. Ez a projekt arra helyezi a hangsúlyt, hogy az egyén milyen fontos szerepet tölt be az oktatásában, függetlenül attól, hogy milyen kiindulási pontról van szó, és az utóbbi időben szeretettel és igen korlátozott erőforrásokkal rendelkezik ahhoz, hogy ingyenes hozzáférést biztosítson az oktatási segédanyagokhoz és az oktatási tanulmányok mint szakterületek kutatásához.
A projekt készen áll a növekedésre, és üdvözli, hogy figyelmet fordít a kitűzött célok elérésére: Segítse az oktatókat, és ne csak többet megtudjon az oktatás megértéséről, az oktatással kapcsolatos ajánlott megközelítésekről, a különböző szakmai pályafutásokhoz való igazodásról, a kritikus, kreatív, rendszerszintű és globális gondolkodásról és még sok másról.

A pénzügyi oktatás rendkívül érdekes és hasznos terület. Különösen az olyan országokban, mint Románia vagy Bulgária, a legtöbb embernek nincs megtakarítása, létfenntartási korlátja van, és nap mint nap küzd az élelemért. Nem a jövőre, hanem a postanapra:
Alapvető fontosságú, hogy a fiatalok megértsék, hogy az állam nem fog nyugdíjat fizetni nekik (azaz már nem lesz onnan), hogy nincs tervük saját gyermekeik számára, amit sajnálattal látnak el. A jövőtől és a szegénységtől való félelem egyre több félelmet, szorongást és pszichológiai problémát fog okozni. Szükség van hivatalos programokra, amelyeket iskolai szakemberek támogatnak (kiskorúaktól kezdve), valamint nagyszabású tájékoztató kampányokra a fiatalok és a felnőttek körében. A civilizáció országai jól példázzák a gyengén fejlett országokat, de be kell vonni őket, és végső soron Educare-t is be kell vonni.
Pénzügyi oktatás egy jobb világért!

Beruházás az iskolákkal kapcsolatos politikai oktatási programokba.
Fontos, hogy a fiatalok több információval rendelkezzenek a politikáról, hogy a jövőben a különböző meglévő ideológiák ismeretén alapuló szabad döntéseket hozhassanak, és következésképpen jobban azonosíthassák magukat.

A diákok előtt álló egyik legnagyobb nehézséget az jelenti, hogy megválasszák az általuk követni kívánt karrierlehetőségeket. Csak azok a foglalkozások számítanak népszerűnek a társadalomban, amelyek pontosan ismertek. Ezért elengedhetetlen, hogy a különböző szakmákban részt vevő diákokat megismerjék, és gyakorlati tapasztalatot kínáljanak nekik. A digitális korszakban való élet nagy előnyt jelent számunkra ahhoz, hogy virtuális rendezvényeket szervezve elérhessük ezt a célt. Mivel sok fiatal fontolgatja, hogy külföldön folytatja tanulmányait, egy vagy két évet vesz igénybe, hogy többet tanuljon és növekedjék, rendkívül hasznos lenne nemzetközi szinten találkozni különböző szakterületek szakértőivel.
Sajnálatos módon a főiskolai tanácsadó alkalmazása ritka lehetőség: hazámban csak néhány iskola kínálkozik, és szeretnék látni ezt a változást. A személyes tapasztalatok alapján nem könnyű döntést hozni az elkövetkező évekről, és egy szakembert, aki tanácsot adhatna, nagyszerű lenne! Úgy
vélem, hogy ezek az elképzelések minden európai és partnerország számára előnyösek lennének abban, hogy a jövő generációi különböző ismeretekkel és készségekkel rendelkezzenek.

Oktatás: gyermekek keverése (gyengébb és gazdag, intelligens és dumb, versenyek stb.). Több utazás, több sport, az interakció ösztönzése. Romániában ez más módon történik: most elkezdtük a gyermekeket a laptopok elé helyezni, mint például a mini vállalati alkalmazottak. Honnan vezet bennünket ez? Mindig kérdezem a következőket: miért nem mindig követik az intézmények a piacon elérhető legjobb példát? Már most is vannak példák a jobb oktatásra, a jobb oktatásra. Miért ne csak öt változatot vegyünk, és a helyzetnek megfelelően alkalmazzuk azokat, de kérjük, használja ki azt, ami már jónak bizonyult. Hagyjuk megvárni a pénzt és az erőfeszítéseket annak érdekében, hogy új dolgokat hozzunk létre.

A világjárvány különösen súlyos következményekkel jár a mikro-, kis- és szociális vállalkozások számára.
Grúzia vidéki területein működő vállalkozások nehéz körülmények között találták magukat, mivel korlátozottan férnek hozzá a piachoz, és nehezen alkalmazkodtak a jelenlegi helyzethez.
A kaukázusi barométer szerint a háztartások képviselőinek 46%-a egyáltalán nem rendelkezik számítógépes ismeretekkel, ami további problémákat okozhat a vállalkozók számára.
A jelenlegi helyzet megmutatta az információs és kommunikációs technológiák, valamint a marketingstratégiák ismeretének fontosságát a vállalkozók számára ahhoz, hogy alkalmazkodni tudjanak ehhez az instabil helyzethez.
Úgy vélem, hogy a modern digitális készségek fejlesztése olyan fontos, mint valaha is minden ember számára.

Rendkívül hasznos lenne, ha az EU működtetne egy olyan weboldalt, amely információkat tartalmazna az EU-ban működő valamennyi egyetemről, azok tanulmányairól, tandíjáról, elérhető kurzusairól és nyelvéről.

Az iskoláknak tanítaniuk kell az önkéntességről.
A szovjet utáni országok, köztük a keleti szomszédság országainak oktatási rendszerei nem népszerűek a nem formális tanulásban. Az önkéntesség olyan szociális készségeket fejleszt ki és gyakorlati tapasztalatokat kínál, amelyeket az iskolás gyerekek a valóságban is felhasználhatnak. Az önkéntesség támogatja a szolidaritást, a befogadást és a toleranciát, ezért előmozdítja az európai értékeket a fiatalok körében, akikhez a jövőnk tartozik.

Mi, a grúz fiatalok olyan kihívásokkal néznek szembe, mint az átfogó információkhoz, a nemek közötti egyenlőséggel és a sztereotípiákkal, az emberi jogokkal, a reproduktív egészséggel és jogokkal kapcsolatos kérdésekre is kiterjedő információkhoz való hozzáférés hiánya. A fiatalok, akik Grúziában etnikai kisebbségi csoportokat képviselnek, olyan problémákkal szembesülnek, mint az integráció és a korai házasság. A kisvárosokban és falvakban élő fiatalok számára a legnagyobb kihívást az jelenti, hogy nincs olyan helyük, ahol összejöhetnek és fejleszthetnének, megoszthatnák egymással ötleteiket vagy különböző közösségi projekteket hajthatnak végre. Fontos továbbá biztosítani a fogyatékossággal élő fiatalok bevonását a döntéshozatali folyamatba. Az államnak különböző támogatási mechanizmusokat kell kidolgoznia és biztosítania.

Privatizálja az iskolákat azáltal, hogy pénzt ad a szülőknek, hogy fizessék meg az iskolákat, így a szülőknek és a gyermekeknek kell szükségük arra. Hagyjuk az iskoláknak, hogy szabályaikat egymástól függetlenül alakítsák ki, hogy minden iskola az UNIQE legyen, és a gyermekek élete kevésbé romlik. A minőségi osztályok is nagy stresszt okoznak.

Minden polgár alapvető joga, hogy teljes körű oktatásban részesüljön, amelyet egyes országok oktatási rendszerei nem tudnak hatékonyan biztosítani. Ötletem egy jelenlegi probléma fennállására vezethető vissza, amely azt jelenti, hogy a diákok az iskolai alapszint lezárását követően olyan tantárgyakat, amelyek nem tartoznak sem érdeklődési területükhöz, sem pedig készségeikhez, ugyanazon kritériumok alapján értékelik, mint egy adott tantárgyat megértő és hasonló tanulót. Az alapszint teljesítését követően egy adott tantárgyban értékelt (amely nem felel meg az egyetemi szinten szerzett ismereteinek) ugyanolyan elbírálás alá esik, mint egy másik olyan diáké, akinek érdeklődési területe ez a téma. Következésképpen a motiváció, a méltányosság érzése elvész, és a diák sok esetben elveszíti speciális készségeit. Ezért a következő elképzelésem van: Az alapszint lezárása után biztosan hiszem, hogy a hallgatónak meg kell tudnia választani a kívánt irányt, amely előfeltétel lesz az egyetemekre való belépéshez, hozzájárul a professzionalizmushoz és a kompetenciák gyarapításához.

Adott esetben reformokat kell javasolni az oktatás korszerűsítésére az országokban

Az Európai Unióban minden iskolának tanórát kell tartania az Európai Unióról, az intézményekről, az EU szerepéről stb. Az Európai Unió helyzete az Európai Unió országaiban jelenleg hiányzik és megerősödött.

Legyen távtanfolyam az iskolában, ahol a diákok egyszerre csatlakoznának és tanulnának különböző országokból. Ez motiváló és új élmény lenne.

Hazámban (Ukrajna) 2019 óta jó hagyománya van az ukrán „Fashion Week” és az „aktív rehabilitációval foglalkozó csoport” nem kormányzati szervezet közötti együttműködésnek, amely tevékenység a fogyatékossággal élő személyek rehabilitációjához kapcsolódik.
Online és offline smink- és hajstílusú kurzusok indultak a különböző fogyatékossággal élő nők és férfiak számára egyaránt. E kurzusok 10 legjobb diplomása kapott meghívást az Ukrán Fashion Hétre. E projektek
fő elképzelése az volt, hogy bemutassák a fogyatékossággal élőknek, hogy nem a fogyatékosságok jelentik a valódi szakma akadályát. A projekt kezdeményezői büszkék voltak arra, hogy több diplomás valóban elkezdett dolgozni a divatiparban, sőt saját vállalkozást is működtet.
Ezért úgy gondolom, hogy hasznos lenne ezt a tapasztalatot felhasználni az európai országokban, és együttműködési hálózatot kialakítani ezen a területen az uniós tagállamok és a keleti partnerség országai között annak érdekében, hogy megmutassuk, hogy a kontinens különböző országai összefognak azon emberek támogatása érdekében, akik elvesztették a reményüket.

Helyi önkormányzati szinten a kulturális és kreatív iparágak ágazatát, beleértve annak valamennyi alágazatát és képviselőit is, a helyi önkormányzatoknak megfelelően támogatniuk kell. A városokban a különböző érdekelt feleknek inkluzív módon és egyidejűleg kell dolgozniuk a „CCI cselekvési terv” kidolgozásán a kulturális és kreatív ágazatok képviselőinek részvételével. A „kulturális feltérképezést” rendszeres időközönként el kell végezni a helyi erőforrások azonosítása érdekében, amelyet követően az érintett uniós, nemzeti és helyi intézmények bevonásával, támogatásával és koordinálásával „cselekvési terv és fejlesztési stratégia” készül.

A tanóra álomáért. Kevés idő áll rendelkezésre a barátokkal való találkozásra. A nyelvtanulás semmit sem jelent, hogy emlékezetben tanítsuk a szavakat, és elfelejtjük azt a hetet, amikor nem használjuk őket.

Egy órányi idegennyelv-tanulmányt – például a germánt – az azonos életkorú diákok közötti, valamilyen típusú videohívásokkal kapcsolatos beszélgetésekre kellene fordítani, mivel ezt követően megosztják egymással e nyelv ismeretét és tökéletességét, miközben a nyelv használatán kívül nincs más választásuk. Ha beszédet kell mondania az osztályban, beszéld már anyanyelvedet és beszélő partneredet, így könnyen elkerülheted vagy visszaléphetsz. Ha például az olasz diákoknak angolul kell beszélniük egy cseh diákkal, akkor nincs más választásuk, ha nem beszélnek róla. Emellett segítene a fiataloknak abban, hogy megértsék a kultúrákat és az egyéb kontúrok helyzetét, miközben lehetővé tenné számukra, hogy integrálódjanak. Ez lehet egy olyan projekt, amelyet az EU azzal alapítana, hogy többletórákat fizet a tanároknak, vagy csak a kommunikációs alkalmazásokra/programokra szóló előiratokat vásárolja meg.

Ha mindannyian virágzó és sokszínű társadalmat akarunk alakítani és építenünk, arra kell törekednünk, hogy közelebb lépjünk egymáshoz. E cél elérésének legjobb módja a sportversenyek. Szeretnék lehetőséget biztosítani arra, hogy találkozzam az EU minden tájáról érkező olyan emberekkel, akik minden sportban jók, és olyan barátságos versenyeken vehetnek részt, amelyek segítenek abban, hogy megismerjük egymást és „sportkultúránkat”. Az ötletem a következőképpen hangzik: „Tüntesse fel a sportodat”

Az Erasmus+ (tudományos, rövid távú, EVS) programokon keresztül szerzett jelentős európai tapasztalatot követően a diákoknak vonzónak kell lenniük az önkormányzatok számára, hogy megosszák ezeket az ismereteket és készségeket a közösségükkel. Még akkor is, ha sokan önkéntesen végzik ezt a munkát, és ezt a tapasztalatot közösségeik rendelkezésére bocsátják, a városi Hollies és a tanácsok nem tudnak sokat az aktív ifjúságsegítőkről vagy oktatókról.
a kivezető út: Egy vagy két YEA-t ki kell nevezni a fiatalok küldötteként a városi tanácsokba, mivel jobban ismerik közösségük kihívásait és szükségleteit. Összekötő szerepet töltenek be a közösség, a települési képviselők és az uniós intézmények között Grúziában. Ezek a küldöttek megoszthatják tapasztalataikat a keleti partnerség hat államából származó kollégáiktól.

hatás: A fiatalok hallathatják hangjukat önkormányzati szinten, és az aktívabb fiatalok hozzá fognak járulni a regionális fejlődéshez. Több fiatal vesz majd részt a helyi szintű döntéshozatali folyamatban, ami tovább erősíti a politikai kultúrát, és arra ösztönzi a fiatalokat, hogy ismertessék elképzeléseiket a helyi tanácsaikban.

Ötletem a következő:
Németországban ismét sor került katonai szolgálatra, amelyet azóta felfüggesztettek. Javaslatomat uniós szinten kellene elfogadni minden 18 és 20 év közötti uniós polgár számára. Legalább 12 hónap a sajátjuktól eltérő uniós országban, nyelvtanfolyamokon vagy körülbelül 12 hónapos katonai szolgálaton egy európai hadseregben vagy remélhetőleg hamarosan az egyetlen európai hadseregben.

Ez kiterjesztené és kötelezővé tenné az európai önkéntes szolgálat hatályát. Véleményem szerint ez együtt jobb növekedést eredményezne az EU-ban, mivel a jövő generációi külföldön élnek, és ismerik a helyi lakosságot mint embert.
Talán azt
is mondhatja, hogy 6 hónap szolgálati időt töltött a hazájában, 6 hónapot pedig külföldön az EU-ban. Ez lehetővé tenné a szolgáltatók számára, hogy anyanyelvükön tanuljanak és már elvégezzék a tevékenységet, majd ezt egy másik országban végezzék.

A Thefilosophia egyértelmű:)

Készítse el a katalánt mint európai lengust, oficial.
10 millió európai polgár fog elismerést nyerni és jobban megismerkedni az EU-val.

Ötletem a következő:
Németországban ismét sor került katonai szolgálatra, amelyet azóta felfüggesztettek. Javaslatomat uniós szinten kellene elfogadni minden 18 és 20 év közötti uniós polgár számára. Legalább 12 hónap a sajátjuktól eltérő uniós országban, nyelvtanfolyamokon vagy körülbelül 12 hónapos katonai szolgálaton egy európai hadseregben vagy remélhetőleg hamarosan az egyetlen európai hadseregben.

Ez kiterjesztené és kötelezővé tenné az európai önkéntes szolgálat hatályát. Véleményem szerint ez együtt jobb növekedést eredményezne az EU-ban, mivel a jövő generációi külföldön élnek, és ismerik a helyi lakosságot mint embert.
Talán azt
is mondhatja, hogy 6 hónap szolgálati időt töltött a hazájában, 6 hónapot pedig külföldön az EU-ban. Ez lehetővé tenné a szolgáltatók számára, hogy anyanyelvükön tanuljanak és már elvégezzék a tevékenységet, majd ezt egy másik országban végezzék.

A Thefilosophia egyértelmű:)

Számos országban komoly hiány mutatkozik a sportfinanszírozás terén. Javaslom a labdarúgásból származó bevételek 90 %-os felárazását, ahol évente több milliárd eurót adnak át, valamint a nemzeti olimpiai bizottságok finanszírozását, amelyek igazságosabban osztják szét a pénzeszközöket. Az európai labdarúgásban az embereknek rengeteg hozzáadott értékük van, kutatás és innováció nélkül, valódi nyilvános felhasználás nélkül. Ez más egészséges és szép sportokat is ösztönözne. Ráadásul a labdarúgás többsége nem jó példa a társadalomban.

Több oktatásra van szükség az európai/nemzetközi kultúrában, de ami még fontosabb az őslakos kultúra számára, interaktívabb eszközökkel, hogy ne jelentkezzünk ránk;)

Az EU egyik büszke tagjának állampolgáraként nyugtalanítónak tartom, hogy iskoláinkban az Európai Unió egész területén nincs elegendő oktatás. Ezen a területen alig vagy egyáltalán nem folyik oktatás, ami véleményem szerint olyan potenciális kockázat, amely egy nap a fejünk fölé emelkedhet. A legtöbb osztálytársam nem tud semmit sem az EU történelméről, sem annak szerkezetéről vagy vezető szerepéről, sem arról, hogy milyen ügyekben vesz részt. Még tovább romlott a Covid19-cel kapcsolatos közelmúltbeli események, és nem sikerült jobban megfeledkezni, mivel mindig vannak „fontosabb dolgok, amelyeket meg kell tanulnunk”, ahogy azt mondjuk. De mi lehet fontosabb annál, mint hogy tudjunk egy nemzetközi közösségről, amelynek az Ön országa is tagja? Semmi sem befolyásolja mindannyiunk jövőjét. Ennek véget kell vetni.

A 30+ nőről szóló szociális programok, akik folytatták tanulmányaikat, és újraélnek

A jelöléseknek EU-szerte egységesnek kell lenniük, és a befejezett képzést minden uniós országban el kell ismerni.

A LYMEC elképzelése a politikai prioritásokról – A fiatalok

szerepvállalásának növelése:
• Az ifjúsági munkanélküliség kezelése érdekében fel kell számolni az akadályokat. A fontos lépések közé tartozik a szakmai és egyetemi képesítések kölcsönös elismerése, a protekcionista politikák megszüntetése és az egységes európai foglalkoztatási piac támogatása. Az európai intézményeknek nagyobb
kockázatú finanszírozást kell kijelölniük a fiatal vállalkozók számára, valamint a felsőoktatási intézményekhez kapcsolódó vállalkozói hálózatokat. Valamennyi európai országban létre kell hozni és elő kell mozdítani a „diákvállalkozó” státuszt.
• Az Egyesült Királyság EU-ból és az Erasmus+ programból való kilépését követően az EU-nak továbbra is elő kell mozdítania az Egyesült Királyság és az uniós felsőoktatási intézmények közötti kétoldalú együttműködést és csereprogramokat.
• Az európai parlamenti választásokra vonatkozó választójogi korhatárt valamennyi tagállamban 16-ra kell csökkenteni.
• Az európai intézményeknek be kell vonniuk a fiatalokat a különböző munkastruktúrákba és döntéshozó szervekbe, különösen azokban a kérdésekben, amelyek közvetlenül érintik a fiatalokat.
• Az EU-nak olyan programokat kell támogatnia, amelyek célja egy olyan közös uniós identitás- és képzési programok megerősítése, amelyek az uniós fiatalok körében terjesztik az EU relevanciájával és mindennapi működésével kapcsolatos ismereteket.

A politikusok gyakran gyermekekről és fiatalokról beszélnek, nem pedig velünk, de azt akarják, hogy a gyermekek és a fiatalok kifejezzék önmagukat, és éljenek a témával kapcsolatos nézőpontunkkal.

Nagy számban vannak olyan gyermekek és fiatalok, akik elkötelezettek és elő kívánják mozdítani gondolataikat és elképzeléseiket, de sokan nincsenek abban a helyzetben, hogy ezt megtegyék. Az iskola véget vet ennek azáltal, hogy megtagadja a kért szabadságot annak érdekében, hogy politikai rendbe menhessen.

Ezért olyan jogszabályra van szükség, amely az EU-ban minden gyermek és fiatal számára lehetővé teszi, hogy politikai keretek között tartózkodjon. Nem szabad, hogy az egyes iskolák döntsenek arról, hogy egy diák részt vehet-e vagy sem. Ha elkötelezzük magunkat, virágoznunk kell mindannyiunk hangja mellett. Vannak olyan jogszabályok, amelyek lehetővé teszik a felnőttek számára, hogy politikailag aktívak legyenek, miért nem a gyermekek és a fiatalok számára?

Javíthatjuk a fésűskagyló-infrastruktúrát

Itt az ideje annak, hogy páneurópai vitát folytassunk arról, hogy az oktatásnak milyen szerepet kell játszania kontinensünk és társadalmunk jólétében. Mindenkinek hozzá kell férnie a felsőoktatáshoz. Fenntartható és innovatív oktatás létrehozása minden szinten.

A 40 év felettiek és az idősek digitális oktatása

Az idősek és a felnőttek általában rendkívül bizalmatlanok és vonakodnak a technológiától, ez elsősorban két különböző tényezőnek tudható be: Az iskolát követő időszakban ismeretlen dolgokkal való szembenézés, valamint a fiatalok azon tendenciája, hogy inkább a digitális tevékenységeket helyettesítik ahelyett, hogy elmagyaráznák, hogyan kell ezt a fellépést a gyakorlatban megvalósítani. Az idősek és felnőttek digitális oktatása egy olyan digitalizált társadalomban szükséges, mint a miénk, különösen a világjárvány során tapasztalt elszigeteltség fényében. Az alapvető e-készségek három okból válnak döntő fontosságúvá:
1. Napi szükségletek kielégítése
2. Kapcsolatot tart fenn a családokkal
3. Tartózkodás:
4. Hogyan

alakítsuk ki a digitalizált társadalmat, hogyan taníthatjuk ezeket a szereplőket a különböző alapvető e-készségekről?
Mentori program végrehajtása e kategóriák és a felsőoktatásban részt vevő diákok részvételével. A gyakorlatban egy műszaki felsőoktatási intézményt választanak ki, mivel a diákok számítógépes technológiát tanulnak ezekben a létesítményekben, délután pedig minden diákhoz idős vagy felnőtt kapcsolódik, a hallgató alaptechnikákat tanít, és professzorrá válik. Ez lehetővé teszi az idősek és a felnőttek számára, hogy tanuljanak, ugyanakkor lehetővé teszi számukra, hogy megértsék, hogyan lehet a leghatékonyabb módon továbbadni a tanultakat másoknak (valamint az oktatási krediteket). Küzdeni kell a digitális tudatlanság ellen, különösen egy olyan országban, mint a sajátom, ahol a jelenség túl elterjedt a fiatalok körében, és fékezi a gazdaságot és az oktatást.

Hölgyeim és uraim:
Tanulóinknak határozott hangra van szükségük, ezért minden országban jogilag legitim diákképviseletet kell biztosítani, amelyet minden tanuló választ ki, és amely igazán hatékony módon alakíthatja az iskolai életet... Ezért kívánatos lenne, hogy ez a testület európai szinten találkozzon és határokon átnyúló megbeszéléseket folytasson.

„Nagyobb városok”. Kódolási gyakorlatok alkalmazása a város részvételen alapuló és nyílt forráskódú módon történő újraprogramozása érdekében.